初中思想品德教學中的無痕教育

初中階段的學生正處在人生發展的關鍵階段，這一時期的教育教學除了要關注學生知識能力的培養之外，更為關鍵的是要培養學生優秀的品格，幫助學生樹立正確的價值觀，糾正學生的不良思想與行為，從而促進他們的健康成長。無痕教育作為生態化教育在初中思想品德教學中有著突出的價值，能夠在潛移默化中對學生進行思想引導和品格熏陶，提高學生的接受能力以及感悟能力，應該成為思想品德課程教學的重要措施與追求。

一、發揮學生主體作用　把握無痕教育實質

無痕教育實踐堅持的教育理念是要以學生為本，充分發揮學生的主體作用，那么要想保證無痕教育的落實，就需要將激發學生主體精神作為無痕教育的根本，讓學生可以擁有獨立自主的成長發展空間，提高思想品德教學的深度以及熱度。要想引導學生形成主體精神，促使學生積極主動地投入到思想品德課程當中，教師要把握以下教學藝術：

第一，積極構建和諧師生關系，消除師生之間的距離和隔閡，促使學生主動與教師和其他同學溝通交流，激發學生的主體參與熱情。

第二，為學生營造寬松愉悅的學習環境，用民主平等的態度對待每一位學生，肯定和鼓勵學生在學習中的進步，讓學生提高信心，堅信自己可以在自主學習當中獲得成功。

第三，教師要堅持以學生為主體設計教學活動，豐富學生成功的自主學習體驗。例如，教學“融入新集體”時，教師可以組織學生共同設計班徽和座右銘，鼓勵學生大膽地展示自己的設計作品，并介紹設計意圖。引導學生共同參與到班級活動當中，不僅提高了學生熱愛集體以及融入集體的精神，還讓學生的自我效能感，特別是主體精神得到了提升，讓學生真正成為課堂的主人，因此，也有效落實了無痕教育的教學理念。

二、積極開展情境教學　促進無痕教育萌生

無痕教育是一種和有痕教育相對應的理念，二者存在著非常顯著的差別，最為突出的表現就是有痕教育通常會用灌輸式以及說教式的教學方法告訴學生什么是對錯，而這一過程當中學生始終處于被動狀態；無痕教育則是將教育意圖隱蔽起來，注重為學生創設與教學內容相對應的教學情境，用情境誘導學生聯系實際以及引導學生的情感參與，進而促進學生自我反思和自我感悟的形成。這一教學過程能夠在無痕中育心，有效塑造學生的良好品德。因此，教師要恰當地把握情境教學策略，從而促進無痕教育的萌生。教師為學生創設的情境要盡可能地聯系學生的生活，從而吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

例如,在教學“競爭與合作”時，教師可以為學生創設趣味性強的游戲競賽情境，并引導學生自由結組，要求每個小組人數相同。競賽活動考驗的是同組學生的合作能力，當然對于每一個小組來說都是彼此的競爭者。同組學生會通過團結協作的方式，共同攻克游戲當中的難關，而每一個小組也會通過通力協作的方式努力提高小組競爭力擊敗其他的競爭者。在游戲活動結束之后，教師可以指導學生表達自己對此次活動的感想，讓學生自行總結競爭與合作的內涵，幫助學生了解合作的意義，實現育人無痕。

三、妙用教學實踐　拓寬無痕教育渠道

教學實踐活動是開展無痕教育最為關鍵的渠道，而且在實踐活動中能夠讓學生獲得真實直觀的體驗，在體驗中能夠幫助學生內化知識以及豐富思想內涵，能夠更好地發揮無痕教育的無痕滲透與催化作用。教師要注意在教學實踐活動中積累豐富多樣的教育資源，實現對教材內容的二次開發，讓無痕教育得到有效拓展。

例如，在教學《師生情誼》時，教師可以設計采訪活動，要求學生以小組為單位采訪本校教師，并要求學生將采訪的實際情況總結成采訪報告，共同在課堂上與教師和其他同學交流。學生因為是親眼所見，并且親自參與到了采訪活動中，所以積極暢所欲言，表達自己對于師生情誼的看法以及在對教師采訪中獲得的感受。在采訪實踐活動中，學生真實地與教師相處，進行心與心的溝通和互動，所以會獲得更加真實和豐富的活動體驗，并真切地了解教師的辛苦與無私。正是在這樣的實踐活動當中，讓師生情誼得到了升華以及蔓延，也拓展了學生的思想品德課程學習路徑，落實了無痕教育的目標。

無痕教育是初中思想品德教學實現的一種重要方式，而且隱性的教育往往會迸發出更大的教育價值，能夠讓學生更主動積極的接受。初中思想品德教師要切實提高對無痕教育應用的重視程度，提升教學境界與層次，充分發揮學生的主體作用，有效推進情境教學，并巧妙運用教學實踐活動，促進無痕教育的萌生與拓展，更好地推進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]王明珠.情景教學法在初中思想品德課教學中的運用[J].吉林教育，2009（4）.

[2]盧濤.略論如何在初中思想品德課中培養學生的情商[J].新課程學習(基礎教育)，2009（10）.

[3]趙志卿.淺談初中思想品德課堂教學情境的創設[J].新課程(教育學術版)，2009（2）.