如何提高中學生英語的寫作能力

倪訓玲

摘 要：農村初中生英語寫作能力的培養問題一直困擾著中學英語教師，廣大的學生家長也十分關注中學生英語寫作能力的培養，但是從昔日的農村學生英語寫作學習現狀來看，由于初中生單詞積累量少、閱讀量跟不上以及寫作中語法屢屢出錯等問題的存在，導致了學生最終失去學習寫作的興趣的后果。為了優化農村英語寫作教學，也為了提升農村中學英語寫作教學質量，結合一線教學經驗，談論了幾點個人體會，望與各位同仁共勉。

關鍵詞：農村中學；英語課堂；寫作能力

如今我們同世界各國之間的友好往來日益密切，不僅在經濟上實現了全球化，更在文化和政治上加強了同其他國家之間的交流，而這一切全依賴于我們國家綜合型人才的儲備。所謂的綜合型人才，其必備的一項技能就是英語表達能力，不僅包括口語表達能力，書面表達能力也是十分重要的一種技能，因此，為了促使新生代青年快速適應復雜的社會，探究有效的農村英語寫作教學方法就顯得尤其必要。

一、探究農村中學英語寫作教學低效的歸因

如今雖然我國大力實施了西部大開發和教育均衡相關政策，一定程度上縮短了農村和一線城市之間的教育差距，但是總體上來說，我國是一個人口基數大、區域發展相對不平衡的國家，因此，距離實現教育強國還需要一段時間。而農村英語寫作教學中由于硬件水平的低下，致使有些地區無法安裝多媒體設備和語音設備，故而在這種情況下，學生只能學習到書本上的英語知識，是很難得到視野的拓展的。其次，就是很多農村地區的英語教師資源匱乏，甚至存在一位教師身兼多職的情況，試想在這種師資力量薄弱的條件下，他們的英語寫作能力可想而知。最后，部分農村中學生由于長期在英語學習中得不到教師的鼓勵和幫助，加之學習成績總是得不到提升，最終產生了厭學、棄學等現象，筆者對這些實踐現狀倍感焦心。

二、有效提升農村初中生英語寫作能力的對策

（一）聯合各方力量，提升農村中學英語教師的專業教學能力

現如今從初中英語寫作教學的現狀來看，單靠學校一方面的力量是很難得到高效的英語教學質量的，自古我國就有“一方有難八方支援”的傳統美德，集體的力量是非常強大的。故而，筆者建議，要積極聯合社會多方力量，構建初中英語寫作教學的統一戰線，學校、家庭、社會三個方面形成教學合力。如從社會各個愛心機構發動力量，為農村中學提供堅強的教學資源基礎，或者是校方輸送本校優秀教師到社會英語培訓機構接受專業的英語教學技能培訓。另外，還要積極同學生的家長取得聯系，比如每天檢查孩子的單詞背誦情況，為寫作中有詞可寫做重要奠基。

（二）培養中學生勤于動手、動腦的好習慣

首先，培養中學生英語寫作學習中勤于動手的好習慣，主要是指在閱讀中勤于動手摘抄好詞好句的習慣，比如在閱讀一些課內或者課外英語資料的時候，中學生會不可避免地遇到一些不懂的英語單詞，一些具有自主閱讀能力的同學是可以聯系上下文猜出其意的，但是對于一些英語基礎薄弱的學生來說，他們只能查閱英語詞典或者應用手機軟件進行英漢互譯，但是這樣的方式很多情況下都是一帶而過，再次回過頭來看單詞還是不懂，因此，培養學生動手抄寫的習慣對于提升寫作技能十分重要，學生可以借助這種積累的過程得到閱讀量的提升，使其詞匯更加豐富。比如抄寫一些名人名言、感嘆句、反義疑問句、成語、俗語等等，這些應用在英語寫作中都可以大大提升寫作質量。

其次，培養初中生的寫作動腦習慣。所謂的英語寫作動腦主要是思考、反思自己寫作的不足之處，古語有云：“吾日三省吾

身”?！耙环矫孀约涸谟⒄Z寫作，另一方面他人也在寫作，但是為何自己屢屢寫作質量低呢？”每一位初中生都要時刻反思這一問題，這樣才能主動去尋找有效的解決之道，否則問題一直存在，那么高效的英語寫作教學終將停留在理想中。

（三）以課堂趣事，激發學生的表達欲望

我們開展初中英語課堂寫作教學，雖然在開課之前會制訂好一些教學計劃，以保證每節課的教學進度都能達到我們理想中的教學狀態，但是相對來說，課堂上充滿了很多的不確定性，比如課堂上隨時發生的一件趣味性的事件，就可能將學生大部分的注意力吸引過去，而我們英語教師再想要繼續開展被中斷的寫作教學內容顯然是不切實際了，因此，教師不如利用好課堂上的教學趣事，來激發學生的表達欲望。比如，筆者在教導學生一些常用的寫作手法：開門見山、疑問句導入和提前整理出寫作提綱等內容時，有的學生正在竊竊私語，筆者直接將這兩位同學點名“你們剛剛在談論什么？還有說有笑的？有什么可以讓我們大家一起高興高興的？”其中一位學生道：“老師，他說昨天他在商店被一只小狗咬到了，還是嘴！”其他學生一聽立刻也跟著笑了起來，筆者說：“那么你昨天回家都發生了什么呢？說一說？”如此，其他學生的表達欲望也逐漸高漲了起來，筆者在課后布置了一個作業就是，讓學生將本課所講的個人“故事”用英語表達出來，寫在本子上。

概言之，農村初中英語寫作教學，是組成農村中學英語整體課堂教學的重要部分之一。我們應當積極探究有效的寫作教學方法，從提升中學生英語寫作興趣入手，從培養良好寫作習慣入手，更從優化英語教師教學團隊入手，集合社會英語教學合力，為有效提升初中英語整體教學質量不懈奮斗。

參考文獻：

[1]陳瓊.淺談農村初中英語寫作教學策略[J].校園英語，2017（19）.

[2]李丹杰.詞塊在農村初中英語寫作教學中的應用研究[D].河南大學，2016.

編輯 高 瓊