教學情景，提升課堂教學效率的平臺

陳世麗

摘 要：教學情景是激發學生學習興趣，提升課堂教學效率的廣闊平臺。然而，如果教師創設的教學情景是無效的，教學情景在激發學生學習興趣，提升課堂教學效率方面的作用也就微乎其微。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中科學有效教學情景的創設策略。

關鍵詞：初中科學；有效教學情景；創設策略

初中科學是一門旨在讓學生初步了解科學知識，掌握基本科學探究方法的課程。如果僅僅憑借教師的講解讓學生去了解科學知識，掌握基本科學探究方法是費時費力的。科學與生活是密不可分的。科學知識在實際生活中運用廣泛，實際生活中處處蘊含著科學知識。基于此，為了讓學生興致勃勃、富有成效地學習初中科學這門課程，教師可以想方設法為學生搭建一座連接科學知識與實際生活的橋梁。

事實上，教學情景就是一座連接相關知識與實際生活的橋

梁。竊以為，在初中科學教學過程中，教師可以在深挖教材教學內容的基礎上，仔細探尋相關科學知識與實際生活之間的聯系，以

這種聯系為支撐，創設形象逼真的教學情景。如此，學生就可以置身形象逼真的教學情景，并富有成效地學習初中科學相關知識

了。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些初中科學有效教學情景的創設策略。

一、用精彩紛呈的科學故事創設教學情景

人們在探究科學的道路上，有許許多多精彩紛呈的故事。學習者通過閱讀這些故事，不僅可以學習科學知識，還可以對科學產生興趣。簡言之，精彩紛呈的科學故事可以讓學習者樂此不疲、富有成效地學習科學知識。基于此，在初中科學教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，以激發學生的學習興趣為目的，以提升教師的教學效率為方向，巧妙地利用精彩紛呈的科學故事創設教學情景。如此，學生就可以在聆聽精彩紛呈的科學故事的同時，富有成效地學習科學知識了。

比如說，在教學浙教版科學七年級上冊“觀測太空”這部分內容的時候，筆者向學生講述了一個有關“星座”的故事。通過聆聽這個故事學生明白了星座大多數是以古希臘神話中的人物、動物名命名的。借助“星座”這個精彩紛呈的科學故事，筆者創設了形象逼真的教學情景。

教師用精彩紛呈的科學故事創設的教學情景迅速地吸引了學生的注意力，激發了學生濃厚的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅使下，初中科學課堂的教學效率肯定也會節節攀升。

二、借妙趣橫生的游戲活動創設教學情景

初中學生對游戲有著近乎癡迷般的熱衷。在妙趣橫生的游戲活動中，初中學生注意力會高度集中。那么，如果將教學情景游戲化，是不是也能很快地吸引學生的注意力呢？答案當然是肯定的。基于此，在初中科學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，充分考慮初中學生的年齡特點和心智發展水平等，

巧妙設計一些妙趣橫生的游戲活動。教師可以借助這些妙趣橫生的游戲活動創設教學情景，以此激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，在教學初中科學七年級上冊“月相”這部分內容的時候，筆者巧妙地借助妙趣橫生的游戲活動創設了教學情景。具體如下：首先，筆者讓學生把一盞燈當作太陽，把一個乒乓球當作月亮；然后，筆者讓學生假想自己分別處在地球的不同位置，仔細觀察月相的變化。

初中科學教師借助妙趣橫生的游戲活動創設了教學情景。這樣的教學情景迅速激發了學生的學習興趣，為課堂教學效率的提升積蓄了動力。

三、用五花八門的生活常識創設教學情景

科學知識與日常生活是緊密相關的。學生對五花八門的生活常識是非常感興趣的。如果教師能夠將學生對生活常識的興趣轉移到科學知識上來，那么，初中科學的課堂教學效率必定會得到顯著的提升。為了將學生對五花八門的生活常識的興趣轉移到初中科學課堂中來，教師可以在緊緊圍繞教材教學內容的基礎上，以五花八門的生活常識為素材創設形象逼真的教學情景。在這樣的教學情景之中，學生就會順其自然地對相關科學知識產生濃厚的興趣。

例如，在教學浙教版初中科學七年級上冊“日食和月食”這部分內容的時候，筆者用生活常識“天狗吃月亮”創設了教學情景。學生一聽“天狗吃月亮”，他們的學習興趣迅速被激發了。

再比如說，“探索宇宙”是浙教版初中科學七年級上冊中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，筆者利用多媒體課件向學生播放了一段有關流星雨的視頻。在晴朗的夜晚，仰望星空，人們總會看到一閃而過的流星。以流星雨這一生活常識為憑借，筆者創設了形象逼真的教學情景。

教師以五花八門的生活常識創設的教學情景不僅拉近了科學與生活之間的距離，還有效地激發了學生的學習興趣。

綜上所述，在初中科學教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，用精彩紛呈的科學故事創設教學情景；教師也可以在充分考慮學生年齡特征的前提下，借妙趣橫生的游戲活動創設教學情景；教師還可以在緊密聯系學生實際生活的基礎上，用五花八門的生活常識創設教學情景。

總而言之，初中科學教師要以教材的教學內容為焦點，以學生的年齡特征為參考，想方設法創設栩栩如生、妙趣橫生的教學情景。教師要以這些教學情景為平臺，有效激發學生的學習興趣，大幅提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]葉永健.初中科學課堂教學情景創設策略[J].文理導航旬刊，2017（2）：92-93.

[2]金冬香，金武江.初中科學教學中問題情境的創設策略初探[J].科技資訊，2006（17）：186.

編輯 張珍珍