淺談初中信息技術(shù)教育中的小組合作教學(xué)模式

鄭樹林

摘 要：學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，不但在前期自主探究的過程中能夠全面融入課堂活動中，還可以在小組合作中各盡其職，充分發(fā)揮個人作用，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在小組合作的教學(xué)過程中得到了全面展現(xiàn)，因此小組合作教學(xué)模式成為學(xué)生得到全面發(fā)展的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：成員；目標(biāo)；步驟

小組合作教學(xué)模式不但使學(xué)生發(fā)散自主學(xué)習(xí)的思維，還能提升發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，進而實現(xiàn)了從活化思維、增強合作能力到激發(fā)創(chuàng)新意識的全面發(fā)展。下面我結(jié)合“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”這一課的教學(xué)實踐，具體談一談實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的信息技術(shù)教學(xué)。

一、小組成員的構(gòu)成

七年級的學(xué)生通過小學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)知識，可以處理簡單的文字信息，但每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不同，其實際操作能力也有一定差距，因此，教師在分配各個學(xué)習(xí)小組成員時，要考慮到學(xué)生之間的互補性，人員的構(gòu)成要便于組內(nèi)進行互幫互助，讓思維活躍的帶動反應(yīng)能力弱的，讓積極發(fā)言的帶動不善表達的，同時需要設(shè)立一位既有責(zé)任心，又有一定管理能力，還對信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣的組長，能夠幫助教師在小組學(xué)習(xí)過程中有效維持課堂紀(jì)律，帶動同組成員齊心協(xié)力，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作教學(xué)目標(biāo)的確立

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時應(yīng)注意學(xué)生對所設(shè)目標(biāo)的興趣度和可操控性，以確保其在合作學(xué)習(xí)過程中能夠得到一定收獲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課“秀出精彩美圖——圖片與自選圖形”時，已經(jīng)掌握了WPS的基本知識，如打開關(guān)閉WPS系統(tǒng)、文字的美化等，因此設(shè)立過于基礎(chǔ)的操作任務(wù)目標(biāo)不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)本課讓學(xué)生在WPS中學(xué)會插入自選圖形這一教學(xué)目標(biāo)，可以給合作小組布置“做美麗的笑臉”這一學(xué)生感興趣的任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，并通過小組協(xié)作準(zhǔn)確掌握在WPS中插入自選圖形的操作要領(lǐng)。

三、小組合作教學(xué)的具體實施

1.通過視覺導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的興趣

美是人類共同的追求，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過美的視覺刺激可以產(chǎn)生濃厚的討論興趣，自然主動地參與到合作學(xué)習(xí)過程中來。教師在本課的教學(xué)活動中可以先為學(xué)生出示一篇利用自選圖形裝飾過的漂亮文本和一篇沒有圖形插入的普通文本，讓學(xué)生分小組對其進行觀察對比，通過小組成員的各抒己見，可以全面分析出插入自選圖形的優(yōu)勢，以此激發(fā)學(xué)生利用自選圖形裝飾自己文章的好奇心和強烈愿望，使其能夠主動地進入信息技術(shù)探求的學(xué)習(xí)過程中。

2.通過小組成員的差異化進行知識的互相補充

在學(xué)生了解了自選圖形的作用后教師可以提出問題：“你們想插入這些美麗的圖案嗎？想一想我們在前面是怎樣插入圖片的？插入圖片的菜單是什么？你能根據(jù)插入圖片的方法找到插入自選圖形的方法嗎？”根據(jù)教師的提示，學(xué)生自行操作嘗試，主動探索方法，并通過小組間成員的對比，找出自己知識掌握的不足之處，互相完善，最后請先完成插入自選圖形的同學(xué)進行步驟講解，將實際操作體驗進一步總結(jié)為理論知識。學(xué)生在這一過程中，通過吸取小組其他成員的優(yōu)點來進行自身的查漏補缺，使得自己能夠更加全面地掌握知識。

3.通過親自指導(dǎo)小組活動及時為學(xué)生排疑解難

各小組成員在具體的實際操作過程中，容易因為成員間能力的差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，掌握慢的學(xué)生因為怕拉小組后腿很可能自己不動腦子直接詢問其他組員，此時教師有必要介入到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動中，在幫助學(xué)生解決遇到的學(xué)習(xí)困難時還可以為他們明確小組合作的規(guī)則，使小組合作活動能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的幫助。通過教師適時的指導(dǎo)，學(xué)生能夠最大限度地利用小組合作完成自我能力的提升，也能摒棄不勞而獲的不良學(xué)習(xí)方法。

4.通過小組合作成果展示建立學(xué)生的操作信心

在小組學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，教師要提醒學(xué)生對文檔進行保存，使學(xué)生養(yǎng)成對計算機操作成果進行存盤的良好操作習(xí)慣。然后針對一些有特色的內(nèi)容進行作品展示，并讓小組成員進行簡單點

評，在這一過程中點評者可以吸取他人的長處，被點評者可以明確自己的不足，是有效的自我檢測方法，最后老師再對其進行肯定和激勵，使學(xué)生獲得足夠的成就感，進而建立起學(xué)好信息技術(shù)的信心。

信息技術(shù)課程的主要特點為實操性強，這正是進行小組合作教學(xué)的有利條件，因此，小組合作教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課上的開展是很有必要的，學(xué)科特點促進教學(xué)方式的有效進行，教學(xué)方式的特點是提升學(xué)科的接受程度，兩者相輔相成，最終使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識的同時也能夠收獲自身整體能力的全面提升。

參考文獻：

[1]李海年.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的實踐探索[A].2016智能城市與信息化建設(shè)國際學(xué)術(shù)交流研討會論文集[C]，2016.

[2]徐凱.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[3]郭瑩.小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（7）.

編輯 溫雪蓮