大學(xué)英語分級教學(xué)后專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

張延濤 楊慧

摘 要： 大學(xué)英語分級教學(xué)后專業(yè)英語教學(xué)的分析是因材施教的前提和保證，在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資配置、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有積極的作用。本文通過探討青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語分級教學(xué)后專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐效果和存在的問題，提出在實(shí)行分級教學(xué)的過程中應(yīng)考慮的因素和相應(yīng)的改進(jìn)措施，為更好地實(shí)施分級教學(xué)模式探索相關(guān)教改經(jīng)驗(yàn)，從而提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 分級教學(xué) 大學(xué)英語 航海專業(yè)英語

1.大學(xué)英語分級教學(xué)在航海教育中的應(yīng)用

大學(xué)英語分級教學(xué)的理據(jù)是以人為本和因材施教的教學(xué)哲學(xué)，以及社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，其具體依據(jù)是教育部于2007年頒布的《大學(xué)外語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）[1]。《要求》提出大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)展的空間；既要為學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)發(fā)展的需要[2]。

通過對我國航海類高等院校的大學(xué)英語分級教學(xué)模式進(jìn)行剖析，有助于為每一位接受海事教育的學(xué)生營造公平、合適、平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的分級環(huán)境，使學(xué)生在合適的級別內(nèi)，語言應(yīng)用能力得到積極提升[3]。學(xué)生體驗(yàn)到付出與得到的公平感，就會(huì)激勵(lì)其以極大的信心迎接更高級別的學(xué)習(xí)。

2.分級教學(xué)對專業(yè)英語的影響

分級教學(xué)后的跟蹤與研究就是為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)組織間關(guān)聯(lián)和教學(xué)流程效率，提高教學(xué)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生革命性變革，通過調(diào)整教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)資源配置，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并對教學(xué)系統(tǒng)實(shí)行動(dòng)態(tài)、彈性管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程規(guī)范化、最優(yōu)化和高效化[4]。大學(xué)英語分級教學(xué)后專業(yè)英語教學(xué)后續(xù)研究在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化師資配置、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面有積極的作用。立足青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院2012級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)分析之上，對比研究國內(nèi)多所航海類院校的分級教學(xué)實(shí)踐成果，從而積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的實(shí)例分析

青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院2012級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語分級教學(xué)，根據(jù)學(xué)生高考入學(xué)成績和英語摸底考試成績將學(xué)生分為A類、B類兩個(gè)層次。A級層次學(xué)生基礎(chǔ)較好；B級層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，這部分學(xué)生約占總?cè)藬?shù)近80%（2012級輪管專業(yè)9個(gè)班，其中7個(gè)B級班）。我們把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，采用不同教學(xué)方法，最終確保學(xué)生在各自不同起點(diǎn)上共同提高，同時(shí)對教學(xué)系統(tǒng)實(shí)行動(dòng)態(tài)、彈性的管理。

3.1師資配備

基于2012級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語分級教學(xué)分班制度之上，由資深教師分別教授A、B兩個(gè)級別的海上專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語閱讀與聽說課程。教師和學(xué)生需要互相熟悉，經(jīng)常座談，解決教學(xué)風(fēng)格和策略的適應(yīng)性問題。低起點(diǎn)班的教師更需要有耐心和愛心。高起點(diǎn)班的教師需要寬廣的知識(shí)面，授課信息量大，教學(xué)理念比較先進(jìn)，善于組織布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。

3.2課堂教學(xué)組織

大學(xué)英語分級后的專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以思維能力培養(yǎng)和表達(dá)能力為主，加大信息量，采用交際教學(xué)法和任務(wù)式教學(xué)法。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為：專業(yè)詞匯，段落大意，難句理解和邏輯條理的講解和練習(xí)。

3.3教學(xué)方法

根據(jù)A、B兩個(gè)級別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗試現(xiàn)代高職高專教學(xué)模式，諸如工學(xué)結(jié)合型教學(xué)、PPt教學(xué)、多媒體教學(xué)等。在分級教學(xué)條件下，要積極變革“獨(dú)白式”知識(shí)傳授型教學(xué)方式，開展任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生獲得交際能力，而不僅具有外語語言知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)能力。在任務(wù)型教學(xué)中，教師將真實(shí)材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供大量盡可能豐富、內(nèi)容廣泛的信息。

3.4課后自主學(xué)習(xí)

在課后學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)根據(jù)不同級別教學(xué)目標(biāo)和要求，對課后安排進(jìn)行充分合理的設(shè)置和引導(dǎo)及檢查，督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)詞匯和語法知識(shí)等基本知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。

3.5考核

2012級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在2015年1月份參加國家海事局組織的“中華人民共和國海船船員適任考試和評估”全國統(tǒng)一考試，A、B級別學(xué)生的成績跟蹤與分析將對大學(xué)英語分級教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

4.實(shí)施分級教學(xué)實(shí)踐后的教學(xué)評價(jià)

4.1總體評價(jià)

我們對2012級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生（1-2班是A級，3-9班是B級）做了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分級教學(xué)在鼓勵(lì)和支持A班學(xué)有余力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展方面起到了非常積極的作用。90%的A班學(xué)生對英語分級教學(xué)目的比較了解，A班中87%的人認(rèn)為分級教學(xué)十分必要或必要，對于能否適應(yīng)目前英語分級教學(xué)這個(gè)問題，A班85%的學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)模式。由此可見，分級教學(xué)模式迎合了A班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)B班67%的學(xué)生認(rèn)為分級教學(xué)十分必要或必要，分級教學(xué)模式對于學(xué)力不足的學(xué)生起到積極的影響。調(diào)查表明，A班81%的學(xué)生認(rèn)為分級教學(xué)模式能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，A班高于B班的59%。因此，分級教學(xué)在調(diào)動(dòng)A班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面取得了十分明顯的效果。

4.2教學(xué)中存在的問題

4.2.1管理環(huán)節(jié)存在的問題

英語分級教學(xué)分班是根據(jù)學(xué)生高考入學(xué)成績和英語摸底考試成績進(jìn)行的。學(xué)生訪談顯示，A班和B班多數(shù)學(xué)生認(rèn)可分級教學(xué)分班采用入學(xué)摸底的方式，部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用自愿報(bào)名的方式進(jìn)行分班。考試成績不能完全反映學(xué)生的英語水平，在分級編班上會(huì)造成誤差，使學(xué)生產(chǎn)生不公平感。

4.2.2教學(xué)中的學(xué)生心理

A班有一半的學(xué)生感到有心理壓力，B班則更多。這種心理必然影響學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)，學(xué)生也許表現(xiàn)出心態(tài)不端正、不愿意交流等負(fù)面姿態(tài)，對教師講授基本不反饋。

4.2.3完善考核測評體系

應(yīng)該實(shí)施平時(shí)考核與期末考核并重的考試模式。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全方位檢驗(yàn)、考核和評價(jià)。

4.3專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和分析

4.3.1我院2012級輪機(jī)管理專業(yè)B級班（輪管1203-1209）在2013年—2014年第二學(xué)期期末考試中，“輪機(jī)英語閱讀”的平均成績較低，如下表所示：

7個(gè)B級班的“輪機(jī)英語閱讀”的平均分均較低，一半以上的班級平均成績低于及格線，這在歷史上是絕無僅有的。我們以訪談形式對所教輪管班進(jìn)行了深入、全面的分析，輪機(jī)英語學(xué)習(xí)困難的原因主要有：1.英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小，對英語學(xué)習(xí)有畏懼感，題目讀不懂；2.輪機(jī)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)；3.缺乏良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，自我控制能力差。

4.3.2 2012級輪機(jī)管理專業(yè)A級、B級班適任證書輪機(jī)英語考試通過率如下表所示：

2012級9個(gè)班級學(xué)生適任證書中的輪機(jī)英語閱讀平均通過率是75.4%，這個(gè)成績在全國所有海事院校中排名第一。

從以上兩個(gè)表格統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，雖然B班學(xué)生在閱讀期末成績上的分?jǐn)?shù)不如前幾屆學(xué)生，但在最終適任證書考試中仍能有不錯(cuò)的表現(xiàn)。某些B級班，比如輪管1208，大證考試通過率與A級班輪管1202持平，充分說明分級教學(xué)取得了預(yù)期的效果，學(xué)生的積極性都有大幅提高。

5.結(jié)語

大學(xué)英語分級教學(xué)實(shí)踐及專業(yè)英語教學(xué)的效果分析促進(jìn)了教學(xué)改革和實(shí)施，有助于為學(xué)生營造公平、合適、平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)框架內(nèi)，專業(yè)語言應(yīng)用能力得到積極提升。學(xué)生體驗(yàn)到付出與得到的公平感，就會(huì)激勵(lì)其以極大的信心迎接更高級別的學(xué)習(xí)。一系列研究方案和教學(xué)實(shí)踐把教學(xué)方法及考核結(jié)果等方面作為研究重點(diǎn)，調(diào)整和更新教學(xué)方法和手段，真正做到注重內(nèi)涵發(fā)展、推進(jìn)高等職業(yè)教育改革，促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)的交流與合作，大大激發(fā)高職專業(yè)英語教學(xué)活力，提高海事院校海上專業(yè)在省內(nèi)外的地位和知名度。

航海專業(yè)英語作為青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的主要專業(yè)英語課程，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是一個(gè)需要不斷探索和不斷改進(jìn)的過程。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的分級教學(xué)目前已正式運(yùn)行，在過去幾年中，我們不斷探索、不斷改進(jìn)，既取得了有益的經(jīng)驗(yàn)，又獲得了不少借鑒的教訓(xùn)。分級教學(xué)是一項(xiàng)長期工程，需要繼續(xù)努力探索、試驗(yàn)，下大力氣才能完成，使其日趨完善并行之有效，推進(jìn)英語教學(xué)改革向前發(fā)展。

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