以思政教育融合為背景的大學生職業生涯規劃淺探

林仰暖

摘 要： 思政教育工作作為我國高校各項工作的根本，對大學生的職業生涯規劃具有關鍵性意義。高校將思政教育引用于學生職業生涯規劃工作中，可使二者緊密相關，有利于高校以人為本的教育教學理念的落實，提高高校思政教育的針對性。本文對思政教育與大學生職業生涯規劃的含義、思政教育融入大學生職業生涯規劃的理論基礎進行了闡述，對思政教育融入大學生職業生涯規劃的途徑展開了深度探究。

關鍵詞： 思政教育 教育融合視角 大學生職業 職業生涯規劃

現階段，我國升學率逐漸升高、高校畢業生數量日漸增多，由于一些大學生對自身未來發展方向認識不足，致使待就業的大學生數量較多。因此，將職業生涯規劃納入教學體系，對學生進行未來發展規劃的專業指導，有利于培養出高素質、高水平、高技能的實力型專業人才，提高大學生的就業競爭力。文章對思政教育和大學生職業生涯規劃的含義進行簡單闡述，研究二者融合的理論基礎，并提出思政教育融入大學生職業生涯規劃途徑的建議，對解決畢業生就業難的問題具有理論性意義，對提升其職業規劃的認知具有現實性的指導意義。

一、思政教育及大學生職業生涯規劃的含義

思政教育的含義主要是指學校教育人員利用理論加實踐的方式，引導大學生樹立正確人生觀及價值觀的過程，是大學生本質要求獲得實現的關鍵。高校思政教育工作的開展，有利于為大學生思想政治認知的確立提供培養條件，進而提高學生在思想政治方面的水平[1]。大學生職業生涯規劃屬于高校學生的職業規劃，主要是指該校學生在教師指導的情況下，通過對職業理論知識的學習，加之借助綜合素質的測評，在對影響自身工作路徑的因素進行全面了解的基礎上，對自身未來職業規劃的方向有所明確。該方面的教育融合了學生職業規劃的知識，是高校堅持將繼承與創新進行結合的體現，有利于高校有關學生規劃工作的創新性發展。高校負責大學生就業的相關人員，可依據對大學生工作路徑的分析，及時進行教育工作內容的調整，有利于思政教育水平的提升，更有利于促進大學生身心健康發展。

二、思政教育融入大學生職業生涯規劃的理論基礎

一方面，目前我國各高校普遍重視大學生職業生涯規劃教育，對大學生的順利就業充滿了希望，但在此過程中對大學生的思政教育卻重視不夠甚至忽略了。思政教育與職業規劃教育的融合，有助于大學生優秀品德及社會責任感的培養，更有助于大學生綜合素質的全面提高。高校思政教育與大學生職業生涯規劃的融合，是大學生個人就業目標與國家就業需求相契合的體現，更是大學生理想與社會現實相契合的體現[2]。在大學生個人就業目標與國家社會就業需求發生沖突時，高校思政教育的主導思想是在尊重大學生個人就業目標的基礎上，突出強調國家社會就業需求的重要意義。高校思政教育工作的有效開展，對大學生的擇業觀具有積極向上的價值引領作用。

另一方面，高校思政教育工作與大學生職業生涯規劃教育的結合，使得大學生對社會的就業需求產生更加深刻的認知，促使大學生依據社會就業市場對人才的需求條件，對自身的職業生涯進行合理規劃。反之，大學生的職業生涯規劃具有讓高校思政教育更加現實的作用。大學生職業生涯規劃教育對大學生的自我認知及擇業觀的形成具有重要的意義，并且有利于大學生發現問題并解決問題能力及事物決策能力的提高[3]。大學生職業教育與高校思政教育的結合，應以培養大學生的綜合素質為目的，引導大學生不斷發掘自身潛力，有利于大學生價值的發揮。在高校思政教育與大學生職業生涯規劃融合的視角下，大學生擇業觀的確立更符合我國社會就業人才市場的發展方向，更能成為社會主義事業合格的建設者和可靠的接班人。

三、思政教育融入大學生職業生涯規劃的途徑研究

（一）創建全程式輔導體系

在高校思政教育中，將大學生的未來職業指導的教學內容置于教學重點中，將有利于高校學生就業競爭實力的提高。競爭力是學生獲得就業職位必須具備的能力之一，教師可借助思政教學課堂指導學生明確就業方向，樹立競爭目標。高校創建的全程式輔導體系，有利于高校學生職業生涯規劃短期目標與長期目標的融合，可使學生在職業目標融合的基礎上確立職業競爭目標，更有利于高校學生整體職業生涯規劃水平的提高[4]。高校將思政教育與大學生職業生涯規劃進行融合，應從新生入學開始，將工作始終貫穿于在校學習和生活的每一個時期，并且不同時期教育內容要有所不同，因時而進、因勢而新。從入學教育開始就對學生進行思想政治引領和專業興趣教育，樹立正確的發展方向和激發學習興趣；各學期通過開展班級、社團、院校各級多種活動一步步幫助學生建立職業生涯初步圖景，再根據職業愿景進行具體的能力培養、擇業準備訓練，最后進行擇業就業指導。

（二）創建全員式隊伍體系

對大學生進行思政教育和職業規劃指導，首先，必須建立大學生職業發展指導隊伍。創建全員式隊伍體系，應是由具備專業化理論知識、專業化技能及高水平社會實踐能力的教師組成的隊伍。高校思政教師、輔導員及專業教師組成的引導小組，可使小組成員間優勢互補，充分發揮所長。大學生職業發展指導隊伍的建立，核心應該是高校學生，有利于學校及時了解學生的未來發展方向[5]。通過建立全員式的指導隊伍體系，教師能及時發現并幫助解決高校學生在進行規劃職業生涯時面臨的問題。對于大學生職業生涯規劃過程中普遍出現的問題，可邀請校內外專業人士、資深人才、優秀校友等通過講座指導、座談交流、比賽點評等方式進行統一指導。讓更多的合適人才參與到大學生職業規劃的指導隊伍中，使大學生對自身的職業前景更加清晰和自信，為其未來發展奠定堅實的基礎。

（三）建立思政教育激勵機制

思政教育激勵機制的建立，是高校通過外部影響方式對大學生的工作計劃前景進行引導的手段之一，也是開發大學生思想潛力的重要方法，有利于大學生工作路徑目標的實現[6]。目前，確立激勵機制是新時代下各高校最流行的管理手段，高校激勵機制的建立與健全，對大學生主動進行職業生涯規劃具有一定的鼓舞作用，同時對大學生的物質追求和精神需求具有一定的滿足作用。激勵機制中的精神激勵方式，成效最顯著。例如，邀請往屆就業優秀畢業生與在校生進行交流座談，增強大學生職業生涯規劃的信心；通過組織品德、學業等方面表現突出的同學進行“身邊的榜樣”事跡介紹等活動，既是對優秀學生進行肯定，又有助于激發其他學生努力的動力；將對學生的表揚、獎勵結果公告于校園信息欄和在新媒體上進行宣傳，既表揚優秀學生，又可以在一定程度上為其他學生樹立標榜。通過這樣的方式學生既能提高思想認知，又對其他學生起到激勵的作用，對高校學生的成長具有積極的作用，能夠提高我國高校人才培養質量。

綜上所述，思政教育和大學生職業生涯規劃聯系十分密切，二者可同向同行，互相促進，達到協同育人的目的。對于大學生的職業生涯規劃活動，高校可以通過融合思政教育引導大學生樹立正向的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的擇業觀、就業觀，為大學生職業生涯規劃指明發展方向和奮斗目標，提高大學生的綜合素質，有利于學生未來的全面發展。文章針對思政教育及大學生職業生涯規劃的各自含義及二者相互結合的理論基礎，提出創建全程式輔導體系、創建全員式隊伍體系及建立思政教育激勵機制等有效將二者進行融合的途徑，希望能夠為思政教育融合視角下大學生職業生涯規劃提供參考，以期提升我國高素質人才培養的整體水平，為推動我國全面建設盡綿薄之力。

參考文獻：

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