互動模式在初中英語教學中的應用

摘要：互動教學模式在目前是流行的教育模式，初中英語教學中，運用這種模式，可以提高課堂效率。文章結合牛津教材教學作為案例，探討互動課堂構建的幾個主要策略。

關鍵詞：初中英語；英語教學；互動模式；策略

互動課堂在英語教學中運用，對學生的積極參與、提高學習效果起推動作用。下面，筆者結合教學實踐，談談互動課堂模式構建的幾點體會。

一、 注重互動的形式多樣化，活躍課堂氛圍

提到互動，教師們認為教師“一呼”學生“百應”就是“互動”，局限于教師一人提出問題、眾人答的現象，一人帶讀眾人跟讀的現狀，這種“互動”帶有片面性和局限性。真正意義上的“互動”不僅僅是師生的互動，更多地指的是生生之間的互動、生本之間的互動（學生與教材之間的互動）。

互動課堂的創建，師生互動，體現教師的主導作用和主導地位，而生生互動、生本互動才真正突出學生的主體地位、學生的主動性。如對話教學，讓學生角色扮演，通過角色對話，讓學生動起來，增強生生之間的互動；對于reading的教學，利用“留白”讓學生討論，在“留白處”想象和創新，激活學生思維，提高創新力。如九上Unit 8的Welcome to the unit的教學時，筆者先給學生介紹A的語境，然后讓五個學生分別朗讀警方的記錄和犯罪嫌疑人的簡介，讓學生四人一組討論案件的細節，然后相互質疑、相互回答，如What happened？ When was he murdered？等，對于四個嫌疑人，誰是兇手，該部分沒有指出，給學生創新思維、口語表達留下想象的余地，筆者就此設計Guess活動，I think...is the murder because...每一個學生的答案可以不同，可能發生爭論、辯論的現象，根據這些動態生成，繼續讓學生盡可能發表看法和觀點，進一步討論和辯論，闡述自己的判斷的依據，促使他們互動。

二、 注重教學方法的多樣化，豐富課堂結構

互動課堂模式，雖然是新課改下教師們共同矚目的課堂模式，但是，也不能忽略傳統模式的補充和互補，采用多樣化的教學方式，課堂才更有效。

如有些知識，學生自主、合作，是不能奏效的，教師的講解也不能拒絕。如一些知識的規律性的總結，知識點的拓展和延伸等，教師的簡明扼要的點撥和講解對于有效課堂的創建也起一定的作用。如對于不規則動詞的過去式、過去分詞的構成，如果直接布置學生記住這張不規則動詞表，學生會從頭至尾一一克服，而教師引導學生將這些動詞按照原形、過去式、過去分詞的特點，而將這張表可以分為AAA、AAB、ABB、ABA、ABC等幾類，那么記憶效果將事半功倍。

此外，多媒體引入課堂，可以吸引學生的注意力，也為生生互動、師生互動提供了平臺，更提升課堂效果。如八年級Reading Best friend的教學，教師們習慣于教單詞slim、smart、pretty等單詞，再講短語as...as...one of...be willing to...be ready to...等，再針對reading中的語法句型形容詞原級、比較級、最高級而滲透語法知識，為語法的學習打下基礎，讓學生初步感知本單元的語法知識，再逐字逐句翻譯課文，要求學生熟讀爭取背誦……這樣的教學，師生互動、生生互動都是空談。而用多媒體呈現出三篇課文的主人公Millie、Betty和Max，通過三個人物的圖片的觀察和比較，讓學生運用新單詞如slim、pretty、lenghthshoulder、smart等，對三個好朋友進行描述，這樣，不僅增加了學生語言實踐量，也實現以說促讀、讀寫結合。

三、 注重活動設計多樣化，提高綜合運用能力

聽說讀寫是英語學習的四大組成部分，而在實際教學中，最容易被忽視的便是英語的運用，課堂活動多樣化，可以讓學生真正動起來，通過活動，提高綜合能力。

如九上Unit 8 Reading的閱讀教學時，學生在聽說讀之后，安排對話活動，教師提出問題：Do you think the suspect id guilty？引導學生回答Yes，I think the suspect is guilty. / No， I dont think the suspect is guilty.對于能力較強的學生，讓他們給出理由。

也可以開展“采訪”活動，一個扮演Detective Lu， 其他學生扮演眾記者，“記者”想了解謀殺案的情況，“記者”盡情采訪，偵探盡力細致回答，這個活動，激發學生的興趣，提高學生的參與欲望，學生們動起來。

互動課堂模式，主要特點是學生在課堂上多說、多讀、多寫、多聽，尤其是多說，是互動的主要標志。如何讓學生多說，除了設計活動外，以提出問題的方式，通過回答問題，也增加說英語的機會。

實踐活動的開展，也是增強學生互動的主要途徑之一。如學習shopping mall時，組織學生走進一家shopping mall，觀察shopping mall中包括哪些實體店面，走進服裝區，說出clothes shop；走進鞋帽區，說出shoe shop等，活動的開展，既強化互動，也實現“做中學”。

新課改下的英語課堂，需要不斷改進、不斷完善。從整體看，互動模式是較為科學的現代教育模式，但需要在教學中，與其它模式巧妙結合、運用多樣化的方法與先進的教育教學理念相契合，并在方法上不斷改進，教與學才會齊頭并進，教學相長，課堂才可能邁向高效。

參考文獻：

[1]湯小娟.談如何構建初中英語互動課堂[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（6）.

[2]陳愛榮.創設情境，生成互動——淺談初中英語互動課堂的創建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）.

作者簡介：楊婷婷，江蘇省淮安市，淮安市韓橋中學。