探析高中英語詞匯教學策略

摘要：詞匯是英語的基礎單元，猶如大廈的磚瓦。英語詞匯相對于其他內容過于繁雜，沒有一個完整的脈絡，很多學生只能靠死記硬背，結果費時費力又達不到課標的要求。教師應該重視詞匯的技巧性講解，減輕學生的學習負擔。本文對詞匯、詞根教學法，圖文教學法和結合語境教學法三種方法進行探析，以期提高學生學習效率，加強學生對詞匯的掌握效果。

關鍵詞：探析；高中英語；教學策略

在高中階段，外語教育的語種主要為英語。對于高中生來說，不管是升學還是工作，學好英語都非常重要。英語作為一門語言，它是由一個個詞匯組合而成，要學好英語必須先熟練掌握生活中常用的詞匯。隨著高中英語教材的改革，對英語詞匯的要求在數量上和難度上都有較大的提高。一些高中學生對著單詞表上大量詞匯感到頭痛萬分，但是英語作為一門十分重要的課程又不能放棄。高中英語教師都明白詞匯對英語學習的重要性，但是很多教師對詞匯的具體記憶方式講解很少，只是一味地要求學生在課后去背誦。但是，這種記憶方式的效果如何，相信每個學過英語的人都有所體會。因此，教師應該對有效的詞匯記憶教學進行探析，降低學生對英語詞匯的學習難度。

一、 詞根、詞綴教學法

高中英語新課標對詞匯的要求：數量3500個，質量包括認知、復用和搭配。其中，認知的對象是難學詞匯與一些熟悉單詞的生僻意思，復用要求在寫作與翻譯中熟練應用，搭配主要是熟悉一些常用的詞組。由此可知，學生對著詞匯表記憶詞匯是遠遠達不到課標要求的。英語詞匯的構成與漢字有很大不同，一個英語單詞可以通過加詞綴變成很多類似單詞。很多學生對一些常用的詞綴意思都不能熟練掌握，這極大地加大了他們的英語詞匯記憶數量。因此，教師首先要從詞根和詞綴的構詞法開始講解，讓學生對這部分內容有一個熟練的掌握。

教師講解詞匯的詞綴，不僅要對課文中遇到的進行講解，而且要抽時間單獨地對這部分內容進行總結概述。教師在講解詞綴時要先對其進行分類概述，讓學生清楚地了解詞匯的前綴和后綴，然后再寫出常用的詞綴及含義讓學生做筆記并在課后熟練記憶。接著教師就應該正式解析單詞的構詞規律，讓學生明白決定單詞意思的是詞根，詞根可以單獨構成單詞如circ，clar，bio，將circ后加le就變成一個非常常見的詞匯circle，圓，圈，環狀物的意思，學生自然就懂得記憶一個單詞要先將其詞根分離出來，如果熟練掌握了常用詞匯的前綴和后綴，那么需要真正記憶的詞匯就會大大減少。

二、 圖文結合教學法

記憶英語詞匯是一件很乏味的事情，而花費大量的時間去做這樣一件事就變成痛苦了，對于活躍的高中階段的學生更加不能忍受，但是對英語詞匯的掌握是學好英語最基本的要求。高中教師可以采用有效的策略試圖使記憶詞匯也變得充滿樂趣，結合圖片記憶詞匯是一種可行的方式。圖文結合記憶詞匯是把一個場景中的事物、關系等用詞匯標出，學生在看圖片時就能記憶這些單詞。這種詞匯記憶方式不僅讓詞匯更容易記憶，而且還不容易忘記。教師在課堂中使用圖文結合教學法后，可以隨時加強學生的詞匯記憶，如講解關于家庭成員的短文時，教師就讓學生回憶一下相關的圖片，重復幾次，學生對這類詞匯就能牢固掌握。

圖文結合有一定的人物環境，還可以加強學生對詞匯的應用。但是，圖文結合的教學對教師形成了挑戰，也加重了教師的工作負擔，不過大部分教師都有一個高尚的品德，只要學生能學好，自己的工作量加重也很欣慰。對于圖文結合教學的具體方法以高中英語必修一Unite 1 School life這一單元為例，在備課時教師就要畫好相關的圖片，可以先畫一張關于學校的圖片，上面用英文標注餐廳、教學樓、公寓等，如果結合自己學校的建筑就更好了，在課堂上教師在講解課文時也可以很好地利用這種圖片。在課后，教師也可已將圖片的電子版或打印在紙上交給學生，學生可以在公交上，睡覺前等隨時隨地翻閱記憶，這樣也節省了學生特定的詞匯記憶時間。

三、 結合語境教學法

新課標不僅要求學生知道英語詞匯的漢語意思，還要求懂得詞組搭配以及寫作、翻譯中的應用。詞匯作為語言的一部分，原本就不是孤立存在的。因此，學生不能僅僅對詞匯單純記憶，還要學會如何去使用它們。如果先記憶詞匯再去學習它們的使用方法，這么多詞匯再加上不同條件下的應用，在有限的高中英語學習時間內很難辦到。因此，教師在講解閱讀、翻譯、寫作等時都應該貫穿對詞匯應用的講解。不同語境下，有些英語詞匯的意思完全不同，用法自然也不可能相同，教師也可以根據語境讓學生推出某些生僻詞匯的意思，再讓學生結合整句話理解這個單詞，在這種推演與品味中掌握的詞匯才是最有效的。

結合語境的英語詞匯教學方式，不僅讓學生能掌握好英語詞匯，對語法的學習及文章的理解也有很大的幫助。教師還要讓學生在做各種英語練習時，都能養成記憶詞匯的好習慣。以高中英語必修五Unite 2 The environment這一章為例，環境保護是這一章的主旨，其中涉及很多相關的詞匯及詞組如pollution，atmosphere，pollute the environment 等，教師就可以在講解文章時結合語境使學生記住其中簡單詞匯，減輕學生英語課后記憶任務。課堂中，這一章的正文是主要教學內容，這篇文章的語法與詞匯設置都比較合理，因此結合這一篇文章的語境講解詞匯非常重要。教師對文章句子中遇到的詞匯要進行剖析，如pollute的變形與應用，還要對整篇文章的詞匯進行總結，讓學生再遇到環境保護的文章或題目時，不會因詞匯感到困惑。

四、 結語

高中英語中，詞匯繁雜但又非常重要，學生花費大量的時間去記憶它，但學習效果卻不容樂觀。教師對詞匯的講解方式缺乏趣味，學生在課堂上的收獲甚微。本文闡述了三種新穎的英語詞匯教學方法，從學生的角度出發來減少詞匯的記憶數量，增強詞匯記憶的趣味，掌握詞匯的各種應用方式。教師還要充分發揮英語詞匯的內在趣味，提高英語詞匯學習質量，推動英語教學創新發展。

參考文獻：

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[2]劉兆輝.論高中英語詞匯教學方法[J].讀寫算：教師版，2013（31）：182-183.

作者簡介：王聯鋒，江蘇省常州市，常州市武進區洛陽高級中學。