高中語文合作式教學現狀調查與研究

摘要：以江西省中山舞蹈中等專業學校為例，進行主題為“高中語文合作式教學現狀的調查研究”，在具體的調查實踐中深入走訪了該校15名一線語文教師和200名各年級學生，了解師生對語文合作式教學的體驗和建議，通過后期的統計整理得出結果：該校語文合作式教學現狀整體良好，但在教學方法創新、師生教學磨合以及教學資源庫建設三個方面仍存在一些不足，希望學校教務管理部門能夠引起重視并及時整改。

關鍵詞：高中語文；合作式教學；調查研究

一、 調查對象與方法

1. 調查對象

以江西省中山舞蹈中等專業學校一線語文教師和各專業學生為例展開調查。首先，語文教師基本情況：男教師5人，女教師10人，其中高級職稱3人，中級職稱8人，初級職稱4人；其次，受訪學生基本情況：男生20人，女生180人，其中一年級學生70人，二年級學生80人，三年級學生50人。

2. 調查方法

首先，訪談法。利用課后時間與受訪的15名該校語文教師進行面對面訪談，收集他們有關語文合作式教學的實踐方法、心得體會和意見建議。其次，問卷法。編訂《高中語文合作式學習體驗問卷》，于課后時間發放給受訪的200名學生，后期共回收有效問卷190份，有效問卷回收率為95%。再次，運用EXCEL軟件整理統計調查所獲取的數據，以為后期的論文撰寫提供量化依據。

二、 調查結果與分析

1. 學生組調查結果

以問卷法對受訪學生展開調查，涉及的主要問題涵蓋以下幾個方面：（1）目前你的語文合作學習體驗如何？（2）合作式學習對你語文課程的學習水平提升效果如何？（3）你希望老師從哪些方面完善語文合作教學模式？（4）你是否希望老師加大語文合作教學的頻度？通過后期的統計將學生組的調查結果整理如下：（1）表示對語文合作教學體驗“十分完美”的學生占比32%，表示對語文合作教學體驗“一般”的學生占比43%，而表示對語文合作教學體驗“較差”的學生占比25%。（2）表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“十分顯著”的學生占比42%，表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“一般顯著”的學生占比40%，表示語文合作教學對自身語文學習水平提升“沒效果”的學生占比18%。（3）35%的受訪學生表示“希望老師加大合作式教學的頻度”，40%的受訪學生表示“希望老師能夠與學生進行更多的互動”，25%的受訪學生表示“希望老師能夠創新更多的合作式教法”。（4）57%的受訪學生表示“希望”，43%的受訪學生表示“不希望”。

2. 教師組調查結果

以訪談法為主要方法對教師組展開調查，而涉及的主要問題涵蓋以下幾個方面：（1）你主要采用什么方法進行語文合作式教學？（2）你認為目前的語文合作式教學最大困境在何處？（3）合作式教學的開展對你語文教學技能的提升幫助效果如何？（4）你是否贊成學校大力進行語文合作式教學改革？通過后期的統計將教師組的調查結果整理如下：（1）6名教師表示“采用傳統的小組合作式教學方法”，7名教師表示“采用小組+個人探究合作式教學方法”，2名教師表示“采用師生混合式合作教學方法”。（2）7名教師表示“自身的教學素養不夠過硬，難以開展有效創新的合作教學實踐”，6名教師表示“學校沒有建立起完善的語文合作教學資源庫，教學實踐中難以找到可以參考的教學資源”，2名教師表示“學生的學習積極性不高是主要的問題”。（3）7名教師表示“提升顯著”，5名教師表示“提升效果一般”，3名受訪教師表示“沒有提升”。（4）12名教師表示“贊成”，2名教師表示“不贊成”，1名教師表示“無所謂”。

三、 結論與建議

1. 結論

通過對該校語文合作式教學現狀的調查可以得出如下結論：（1）受訪學校語文合作式教學效果整體良好。調查結果發現超過半數的受訪學生對目前的語文合作學習體驗持“滿意”的態度，且表示通過語文合作學習后自身的語文學習水平獲得了很大的提升，此外大部分受訪教師能夠在語文課程教學中積極主動地開展合作式教學實踐，且能夠明確教學中的問題和困境，說明教師能夠對合作式教學進行有效的反思和總結。上述結果均可反映合作式教學在受訪學校開展的效果整體良好。（2）仍有一些因素制約語文合作式教學效果的提升。調查結果也可反映出制約該校語文合作式教學效果提升的因素仍存在，主要包含：教師的教法不夠創新、師生之間的合作教學磨合度不夠以及學校缺乏完善的合作教學資源庫。

2. 建議

第一，加強對語文教師合作式教學教法的培訓。在今后的教學改革中，建議受訪學校語文教學管理部門加大對一線語文教師合作式教學教法的培訓，通過開展多元化的外出培訓、校內講座和教學競賽鼓勵一線語文教師積極主動地提升自己的合作式教學技能，同時鼓勵語文教師將所學到的合作式教學技能主動應用到日常教學中，結合課文知識開展高頻度且多元化的合作式教學，例如：小組合作、自主探究合作、游戲合作等，不斷創新合作式教學的模式，給予學生不一樣的合作式學習體驗。

第二，教學中教師應注重與學生進行交流磨合。語文合作教學中教師還應該加強與學生之間的合作交流，不斷磨合雙方之間的默契。具體來說在合作式教學中教師應該多深入學生群體，幫助學生答疑解惑，此外多參與到學生的合作學習中，為他們出謀劃策，及時指出學生合作學習中的不足和優點，讓學生感受到教師是他們合作學習的引路人，不斷磨合雙方的合作學習默契。

第三，建立健全語文合作式教學資源庫。建議受訪學校盡快建立起語文合作式教學資源庫，該資源庫應基于網絡平臺建設，且包含合作學習的視頻、文字、圖片、動畫等資源，能夠支持在線下載及上傳等功能，以便教師能夠在課內教學中及時應用上述資源開展積極有效的高中語文合作式教學實踐。

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作者簡介：梁姍姍，江西省南昌市，江西中山舞蹈中等專業學校。