微課在中職會計電算化實訓教學中的應用

古麗娟

摘要：針對當前中職教育的實際情況，探討微課在會計電算化實訓教學中的應用，這種新穎的教學模式直觀生動，有利于激發學生的學習興趣，使教學更有成效。

關鍵詞：會計電算化；微課；實訓教學

會計電算化課程是中職會計專業的主干課程，是以培養學生會計軟件基本操作能力的核心職業技能課程。它具有實踐性強的學科特點，培養學生的實操能力是中職會計電算化課程的教學目標。微課教學模式是對傳統實訓教學模式的創新，這種新穎的教學模式直觀生動，有利于激發學生的學習興趣，使教學更有成效。

一、引言

微課是一種新的教學與學習模式，其核心內容是教師根據教學設計將授課中重點和難點錄制成教學視頻，學生利用手機或電腦可以在課前、課中、課后等時間選擇學習，不受時間與空間的限制。中職會計電算化教學要求突出實操的特色，在傳統的會計電算化實訓教學中應用微課，較好地保留了會計軟件的操作過程，讓學生實現隨時隨地學習。

二、傳統實訓教學的缺點

傳統的會計電算化實訓教學中教師先講授會計軟件的使用與操作，學生再上機實踐操作。這樣的教學模式先講后練，或者邊講邊練。一方面，教師在授課中要反復處理學生操作錯誤進而影響教學內容的進度；另一方面，學生在操作過程中一旦出現錯誤就跟不上課堂內容，或者授課時間與實訓操作的間隔時間長、學生實訓課時不夠等缺點，容易造成學生學習新知識忘記舊知識，學習效果不好，無法對會計軟件的操作形成知識體系。

三、微課模式的優勢

（一）知識小而精

微課以一個知識點為單位將整節課的教學內容分解成多個小視頻，教師在制作視頻時選取知識的重點或難點，或者是學生在學習中出現的問題，特別是在實操中出現錯誤的修改。這些重點、難點小視頻能夠突出一個問題的講解與操作，能夠做到重點知識重點學，難點知識反復學，易忘知識隨時學。

（二）課堂容量增大

微課視頻制作后教師上傳到學習平臺，學生課前學習，大部分會計軟件的操作問題能夠通過反復觀看視頻解決，課上教師有僅對性地解決個別學生的個性問題，相對于傳統課堂老師一邊講一邊處理問題，課上呈現的知識容量增大，學生實訓的時間更長、內容更完整，在教學安排中能夠增加實訓的課時。

（三）學習方式轉變

在微課模式下，學生的學習不受課堂的限制，學習時間、學習量都以學生為中心，學習的自主性能夠提升。當前會計軟件云平臺（比如暢捷通軟件）的出現，解決了學生在家沒有會計軟件的難題，學生在線網上練習，遇到問題查看微課視頻自學，提升了解決實際問題的能力。

四、微課在會計電算化實訓教學中的具體應用

會計電算化是理實一體化的學科，軟件操作經驗的積累尤為重要。微課這種新模式對傳統的會計電算化實訓教學提供了新的思路。微課憑借其“實際演示、直觀感受”的特點可以滿足學生對于會計電算化軟件操作技能的學習要求，學生不僅從書本上學習知識，更重要的是通過視頻學習會計軟件的操作過程，掌握會計軟件的操作流程、重點與難點，實現自我提升。

（一）教師錄制視頻

按照本節課的知識點，教師制作一個或多個視頻，上傳到在線學習平臺，供學生課下學習。原則上每段視頻的時間五到十分鐘。知識點的選取可以是操作步驟、實訓習題、錯誤解析、軟件的逆操作等。比如會計電算化實訓教學中進銷存業務是教學的難點，它內容多、流程復雜，利用視頻學生能夠學習教師的操作步驟和操作技巧，學會復雜的業務流程。視頻直觀呈現的操作過程有利于學生的記憶，幫助學生知識的建構，促進學生掌握正確的會計軟件使用方法。

（二）課前學生自學

課前教師布置預習要求，學生根據預習要求利用電腦或手機等終端設備，登錄學習平臺，進行視頻資源的瀏覽與學習。時間可以自由選擇，重、難點問題反復學，學習效果優于傳統講授教學。

（三）課中解決問題

中職會計電算化課程特點要求學生掌握基本理論知識，能夠操作會計軟件。在傳統的實訓教學過程中，教師不僅要反復講解還要在課上指導學生、處理學生遇到的問題，課堂教學中既費時又費力。微課的出現極好地解決了這一教學難題。例如采購業務，教師制作操作視頻，形象直觀地使學生了解各種業務單據的錄入和采購業務流程。結合課堂操作，使學生輕松掌握采購結算的處理、采購業務的流程、采購憑證的生成等難點。而且教師還可以根據教學經驗對操作中共性問題制作成視頻，統一解決；課上個性的問題，可以有針對性的指導處理，極大提高了課堂效率。

（四）課后練習提升

學生大量練習是技能提升的必備條件，當遇到問題時微課可以為同學們“解惑”。學生利用微課，針對自己的實操弱點開展自主的學習，提高了學生自主學習和解決問題的能力。我校會計電算化課程采用實操考試形式，學校提供的練習機房、練習時間有限，學生利用會計軟件云平臺在家線上練習，結合微課視頻找到了切實可行的自學途徑。

在會計電算化實訓教學中運用微課，解決了傳統的教學中實操過程不易保留、學生容易忘記，創新了傳統的實訓教學。微課突破了教師教學和學生學習固定時間、固定地點的局限，改變了教學和學習方式。微課視頻在實訓教學中具有直觀的特點，教師只要找準學習難點就能調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

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（作者單位：洛陽職業技術學院會計學院）