高職在校護生健康行為現狀的調查分析

劉香艷，鐘明芳，于海萍

（濰坊護理職業學院，山東濰坊261041）

健康行為是指人們為了增強體質和維持身心健康而進行的各種活動，即一切有利于健康的行為[1]。有研究指出，護士的健康行為會直接影響其對患者進行健康教育的水平[2]。作為即將成長為護士的護生群體來說，其健康行為的研究尤為必要。隨著我國職業教育的不斷發展和深入，高職類護理院校的學生人數不斷增加。因此，本研究主要對高職類護理專業在校學生的健康行為現狀展開研究，以期對高職護生的健康行為教育提供參考依據。

1　對象與方法

1.1　研究對象

采用方便抽樣法對某高職院校五年一貫制初中起點和三年制高中起點的專科在校護生進行調查，所有對象均知情同意并自愿參與本研究。

1.2　調查工具

1.2.1一般情況問卷采用自制的一般情況問卷對高職在校護生的一般情況進行調查，問卷主要包括年齡、性別、是否為獨生子女、家庭所在地、是否單親、父母的文化程度、家庭年收入和月生活費等情況。

1.2.2健康行為調查問卷本研究采用黃峰[1]編制的大學生健康行為調查問卷，該問卷包含30個條目，分為學習相關行為、個人生活習慣、壓力管理行為、人際支持行為4個維度。所有條目采用Likert 5點計分法，非常符合計5分，符合計4分，不能確定計3分，不符合計2分，非常不符合計1分。量表具有良好的信效度，其Cronbach’s α系數為0．895，各維度的Cronbach’s α系數在0．714～0．830之間，折半信度為0．808，結構效度為0．669～0．681。量表適用于我國大學生人群的健康行為調查。

1.3　調查方法

問卷由課題組成員統一發放，利用自習課及課余時間，在征得高職在校護生同意的情況下，向其解釋調查研究的目的、問卷填寫要求，并指導其填寫問卷。本次調查共發放問卷260份，回收有效問卷227份，有效問卷回收率87．31%

1.4　統計學方法

所有數據采用SPSS 16．0軟件進行錄入和統計分析。

2　結果

2.1　高職護生的一般情況

227名高職在校護生年齡15～21歲，平均（18．15±1．27）歲；其中女性171人（75．3%），男性56人（24．7%）；五年制護生154人（67．8%），三年制護生73人（32．2%）；獨生子女75人（33．0%），非獨生子女152人（67．0%）；69名（30．4%）護生為城鎮家庭，158名護生（69．6%）為農村家庭；單親家庭護生22人（9．7%），非單親家庭護生205人（90．3%）；護生父親文化程度初中及以下142人（62．6%），高中或中專49人（21．6%），大專18人（7．9%），本科及以上18人（7．9%）；母親文化程度初中及以下139人（61．2%），高中或中專58人（25．6%），大專15人（6．6%），本科及以上15人（6．6%）；護生家庭年收入在3萬元以下者116人（51．1%），3～5萬元者45人（19．8%），5～10萬元者39人（17．2%），10萬元以上者27人（11．9%）；護生月生活費200元以下者20人（8．8%），201～500元者68人（30．0%），501～800元者73人（32．2%），801～1 000元者39人（17．2%），1 000元以上者27人（11．9%）。

2.2　高職在校護生的健康行為得分

高職在校護生健康行為各維度條目均分均在3分以上，健康行為水平較高，其中個人生活習慣維度條目均分最高，壓力管理行為維度條目均分最低，見表1。

表1　高職在校護生健康行為得分情況（±s，分）

表1　高職在校護生健康行為得分情況（±s，分）

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2.3　一般情況對高職在校護生健康行為的影響

經單因素分析，不同學制不同年級對護生的人際支持行為維度、壓力管理行為維度、學習相關行為維度及健康行為總分有影響（P＜0．05），對個人生活習慣維度無影響（P＞0．05）。而其余的一般情況對健康行為各維度得分和總分均無影響（P＞0．05）。見表2。

3　討論

3.1　高職在校護生健康行為現狀

本次調查研究結果顯示，高職在校護生的健康行為各維度條目均分均在3分以上，說明在校護生有較高的健康行為水平，其中個人生活習慣維度的條目均分最高，壓力管理行為維度的條目均分最低。在有關研究[1，3]中，學習相關行為維度的條目均分最高，壓力管理行為維度的條目均分最低。此差異可能與院校招收的生源存在一定關系，本研究中高職護生來源于初中畢業的五年一貫制學生較多，其文化課基礎較差，在先前的學習過程中沒有形成良好的學習相關行為，與大學本科生相比，在學習相關行為方面存在一定欠缺。而個人生活習慣維度的條目均分最高，可能與在校護生接受了相應的醫學專業知識有關，在飲食、衛生等個人生活習慣方面比較注意。但不管是高職護生還是大學本科生，壓力管理行為維度的條目均分均最低，說明在壓力管理行為方面有待提高。

3.2　不同學制不同年級對健康行為的影響

本研究結果顯示，五年制一年級及三年制二年級的護生人際支持行為維度得分、學習相關行為維度得分、壓力管理行為維度得分和健康行為總分更高（P＜0．05）。一項關于土耳其在校護生的研究[4]結果顯示，不同年級護生的健康行為之間比較，有顯著性差異（P＜0．05）。本研究中五年制一年級護生由于入校時間較短，對于專業和學業有較高的期望，三年制二年級的護生即將進入實習階段，不管在年齡還是學習等各個方面相對比較成熟，且文化基礎等比五年制的護生要好些，故而這些護生比其他護生有更高的得分。

綜上所述，高職在校護生有較高的健康行為水平，但是壓力管理行為維度的條目均分較低，提示我們要加強對高職護生的壓力管理，有效提升護生的壓力應對能力。同時要加強對五年一貫制二年級、三年級、四年級及高中起點三年制一年級護生的健康行為管理，尤其是五年一貫制護生，在相對長的在校時間里，健康行為的有效形成對日后的工作和生活都會產生深遠影響，故有效加強這些護生的健康行為管理顯得尤為重要。

表2　不同學制不同年級在校護生健康行為的得分情況（±s，分）

表2　不同學制不同年級在校護生健康行為的得分情況（±s，分）

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參考文獻：

[1]黃峰．大學生健康行為的初步研究[D]．重慶：重慶醫科大學，2011．

[2]Wills J，Kelly M．What works to encourage student nurses to adopt healthier life styles？Findings from an intervention study[J]．Nurse Education Today，2017（48）：180－184．

[3]蘇晨．山西省部分高校大學生健康行為及其影響因素研究[D]．太原：山西醫科大學，2013．

[4]Is can B，Kara B．Predictors of Health Behaviors in Turkish Female Nursing Students[J]．Asian Nursing Research，2016（10）：75－81．■