小學音樂如何實現快樂教學

岳翠

摘要：小學音樂是未來音樂學習的重要基礎，對學生今后音樂學習都有著重要影響。而快樂教學對提升學生的學習積極性，增強其對音樂的學習興趣，在輔助小學音樂教學方面都有著積極的推動作用，所以，教師要借助快樂教學的教學形式，致力于打造輕松、愉快的課堂環境，寓教于樂，寓學于樂，并為提高學生學習興趣和課堂有效利用率做出努力。本文旨在討論快樂教學在小學音樂課堂上應用的具體方式，以期為相關教學工作者帶來幫助。

關鍵詞：小學；音樂；快樂教學

前言：俗話說“興趣是最好的老師”，將快樂教學與小學音樂有效結合，不但有利于打造愉快的課堂環境，有助于提升學生的對小學音樂的學習興趣，提高學生學習的主動性，提高對小學音樂的學習效率，也有利于讓學生在輕松快樂的課堂氛圍中，愉快地完成小學音樂課程的學習。所以，將小學音樂課程與快樂教學相結合，是極其重要的、也是極為必要的教學手段。

一、打造快樂教學的重要性

小學音樂課堂是幫助學生學習音樂基礎知識，培養音樂興趣的重要場所。小學音樂更是未來音樂學習的重要組成部分，對以后的音樂學習都有著極為重要的影響。所以能否輕松、快樂、高效地學習小學音樂對學生而言就顯得尤為重要。而快樂教學是學習小學音樂的一種有效方式，它可以充分調動學生的學習積極性，提升學生自主學習能力，達到在愉快的學習氛圍中，輕松了解和掌握課堂學習內容這一目的。教師應該充分認識到快樂教學對小學音樂教學的重要性，充分理解教材，了解學生，因材施教，注意具體課程具體分析，要留心觀察每個學生的課堂感受，讓快樂教學滲透到小學音樂課程的各個方面。

二、打造小學音樂快樂教學的具體方式

（一）創造良好的課堂環境

小學生的自制能力相對比較薄弱，很容易受到外界因素的干擾和影響，在教學過程中，容易產生注意力不集中等問題，這就需要教師多加約束。一個愉快、輕松的課堂環境更容易吸引學生的注意力，將學生帶入到課堂學習中去，這就需要教師從中調解，努力創新并從自身教學經驗中，尋找有效的教學方式，調動學生的學習興趣。例如：教師可以在音樂教室的布置上，增添一些巧思。小學生對于顏色鮮艷的卡通圖片都是極其感興趣的，教師可以利用這一特點，在課前準備一些音符的圖片和卡通圖片，粘貼到教室的墻壁上，也可以利用這些元素來布置教室后邊的板報板。當然，如果能調動學生，讓他們參與到繪制圖片，并布置教室中去，也是極好的。教師還可以通過鼓勵學生利用簡單、易得的物品來制作簡易打擊樂器的方式，來提高學生的課堂積極性。

例如：教師可以引導學生利用鉛筆，水杯，鉛筆盒等易得的工具完成簡易打擊樂器的制作，并引導學生是在教室中找到其他更多的簡易打擊樂器，在這過程中，要提醒學生注意安全，不要隨意打鬧。通過這些環節，不但增加了學生學習音樂的趣味性，也提升了學生獨立思考能力[1]，促進了學生的全面發展。

（二）提升學生在學習音樂中思考的能力

傳統的音樂教學更加傾向于，提升學生對音樂樂譜的辨識能力，但是單純的樂譜學習，相對學唱歌曲而言，就顯得過于枯燥、乏味，這就給學生在樂譜學習過程中增加了難度，有可能打擊學生對音樂學習的積極性。特別是在以往教師教授五線譜學習的過程中，教師過分看重學生在五線譜上正確標注歌名這一結果，注重完成自身教育任務，而忽視學生的學習進度，很容易造成學生并未對該內容的充分理解和弄懂，也容易造成部分學生學習該內容上的落后，打擊學生學習小學音樂的興趣。所以在以后的小學音樂教學中，教師應該轉變固有的教學方式，在教師開展新的音樂課程時，先播放本節課所要學習的曲目，讓學生學習跟唱該曲目，等學生可以完整無誤地跟唱甚至可以獨自演唱歌曲之后，再教授該歌曲五線譜的相關內容。此時，學生對歌曲旋律已是極為熟悉，教師再旁從中講解，就更易于學生理解和深入學習。教師也可以收集學生生活中接觸過并極為熟悉的兒歌曲目，輔助學生了解曲譜。

例如：歌曲《編花籃》就是學生極為熟悉的音樂歌曲，教師就可以邊領著大家一起唱讀，邊領著大家做游戲，因為歌曲的節奏感鮮明，朗朗上口，易于學生唱讀，更加生動有趣，更易于幫助學生更好的識譜和學習相關內容。

（三）打造學生積極參與的課堂氛圍

好動是小學生的天性，也是小學生的普遍特征，這就要求教師以學生這一特性為出發點，結合課堂教學內容，設計出輕松、有趣的教學活動，引起學生學習課堂內容的興趣，充分調動起學生的積極性，讓學生主動加入到課堂學習中去。教師要努力將音樂和舞蹈相結合，讓學生在學習音樂過程中，將“動”和“學”相結合[2]。當然并不是所有的歌曲都適合創編成舞蹈，這就需要教師提前從學習的曲目中進行篩選，選取出其中節奏鮮明[3]，易于掌握的歌曲，用舞蹈來輔助教學。教師要提前準備好將要學習的舞蹈，并從中整理出相對簡單易學的舞蹈動作，并排除相對具有危險性，而且不易于一些學生的學習，容易打擊學生學習積極性的舞蹈。

例如：在《我是草原小牧民》教學的時，教師可以一邊演唱一邊表演相關的舞蹈動作，并鼓勵學生模仿自己的動作，在學生都熟練掌握動作之后，也可以靈活改變教學形式，可以將學生分成小組的形式，分組輪流表演，也可以先讓一組演唱歌曲，另一組表演舞蹈，在徹底掌握歌曲和舞蹈之后也可以讓每個小組邊演唱邊表演。當然，教師也可以在期末課堂的教授時，揀選出本學期易于編創舞蹈的曲目，將學生分成幾個小組的形式，鼓勵學生獨立完成創編簡單舞蹈動作，并組織整個小組進行排練演戲，最終再讓各個小組進行評比。這樣的教學方式不但調動了學生的課堂積極性，也可以培養學生的自主創新意識。

總結：快樂教學有益于調動學生的積極性，提高學生學習的主動性，教師應該通過自身的教學實踐，感受到快樂教學對小學音樂教學的重要意義。教師在充分研習教材的基礎上，也要注意研究學生的個性特征，注意因材施教，要不斷完善教學內容，與時俱進地豐富教學形式，提高課堂的利用效率，不斷地為打造輕松、愉快的課堂教學環境做出努力。

參考文獻：

[1]張曉新. 關于打造小學音樂快樂教學的嘗試[J]. 中國校外教育， 2016（6）：159-159

[2]潘峰. 淺談中小學音樂快樂教學的教學實踐[J]. 中國培訓， 2016（2）：263-263

[3]周麗穎. 打造小學音樂快樂教學的嘗試[J]. 中國校外教育， 2016（34）：148-148