師徒結對模式下的小學語文青年教師培養

杜紅梅 袁玲芝

摘要：隨著教育事業的蓬勃發展，青年教師的群體越來越大，青年教師成為了教育戰線的跨世紀的生力軍。把青年教師的現在與未來發展相結合，加強青年教師的素質修養和能力水平的提高，是教師隊伍建設的刻不容緩的首要工作。

關鍵詞：青年教師；培養；師徒結對

教師隊伍建設是課程改革能否成功的決定力量。學校是以教學為主的，而教學的任務則是由教師來承擔的，課程改革的理念，需要通過教師的教學實施來實現。課堂教學是否取得成效，教育、教學水平的高低，關鍵在于教師的水平；學生能否獲得全面的和個性的發展，關鍵也在于教師的素養；教師的示范作用是教育、教學取得良好效果的根本保證。所以說，教師的素質與修養對教育教學工作、對學生都是至關重要的。當前，有些學校花大力氣建豪華的校舍，增添精良的教學設備，進行頻繁的改革，可教育、教學質量就是上不去。究其原因，是因為缺了教育的根本要素——高素質的教師隊伍；教師缺乏對于教育、教學的摯愛，缺乏對于學生深厚的情愛，缺乏深厚的文化素養。所以，要辦好一所學校，首先要建設一支高素質的教師隊伍。

一、小學語文教師的“人格修養”

小學語文教師的素養最主要的是“人格修養”。近年來，青年語文教師成長很迅速，各地都出現了一批學科帶頭人，他（她）們的教學確實令人刮目相看。不過，這只是少數尖子。同時我們也應該看到，大多數的青年語文教師的水平，還有待提高。不少人雖然學歷較高，但是實際業務能力并不高，對于教育、教學工作尚缺乏經驗，有的教師遇到難題，束手無策，缺乏處理能力。這些只需認真工作，不斷積累經驗，就能得到有效的解決。但更深層的，比如關于青年語文教師的人格修養，教師對生命、對人生、對事業的價值觀樹立得如何？平日的教學工作責任心如何？如何對待學生、特別是學習較差的學生？這些則更需要我們加以重視，予以解決。尤其是有些教師借由節日向學生家長索取禮物，變相指使學生考試作弊等，這樣的陋習更不能放任之。作為教師，應該關注的是如何教育好自己的學生，是“我”能給予學生什么，而不是向學生索取什么。法國教育家盧梭有一段名言：“有些職業是這樣的高尚，以致一個人如果是為了金錢而從事這些職業的話，就不能不說他是不配從事這些職業的；……教師所從事的，就是這樣的職業。”這充分說明教師職業的崇高。如果教師想向學生索取，說明他的精神世界出了問題，這不僅是工作不負責的問題，而且是師德墮落的行為。我常和自己的學生說：“我們當教師的，不論你教什么課程，當學生畢業以后，再遇到自己所教的學生時，應該不感到臉紅才是。”作為語文教師，學生畢業時不僅語文知識要學得好，更重要的是，在學生的思想、品德、價值觀方面，你引領的如何？在學生的生命成長中，你給予了他多少力量？小學生的思想是純潔的，作為教師的責任是要提高學生的思想、品德、情感。教師是靈魂的工程師，在塑造兒童的靈魂時，教師首先要具有高尚的、純潔的靈魂。具體講，教師的“人格修養”體現在什么地方呢？

（一）語文教師的“人格修養”要體現在心靈上。

作為語文教師，首先要具有一顆“愛心”。要熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛自己所教的專業課，對教師的工作具有明確的目標和責任感，這是一名語文教師所必須具備的“人格素養”。教師只有用愛心才能獲得學生的信任、尊重。教師對學生的愛應是泛愛，不能只是單獨針對幾個好學生，而應對所有學生付之以愛心，尤其要對學習差的學生，更要有一種近乎執著的偏愛，才能使其不斷進步。教師要做到這地步，并不是一件易事，必須付出艱辛的努力。

（二）語文教師的“人格修養”要體現在道德規范上。

作為語文教師的道德標準，主要表現在高度的責任感上。教師的責任感，在于把培養好下一代作為神圣的天職。要有誨人不倦的精神，要積極、熱情、勤奮、認真。如果教師備課馬虎，講課敷衍，批改作業粗枝大葉，那是違背教師道德的；如果教師對學生的缺點、錯誤不及時幫助，那是不負責任的；如果不是進行正面教育，而是常常給予訓斥、挖苦，甚而體罰，那是對教師道德的損害；如果教師慫恿學生考試作弊，向學生索取什么，那是教師道德的墮落。

（三）語文教師的“人格修養”要體現在言語行為中。

作為語文教師的言行，要真摯、誠實、篤信。教師對學生要以誠相待，以自己的真情去感動學生。教師不能虛言欺人，要不飾己短，要敞開心扉，才能使學生親近你，信任你，敬愛你。教師的示范作用是教育、教學的根本保證。孔子早就指出：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“正人先正己”。小學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師。老師在孩子的心靈里具有絕對的權威。教師的身教重于言教。

二、小學語文教師的專業及文化素養

認真學習傳統的語文教學。傳統的語文教學是我國語文教學的根基。中國人民使用漢字、漢語已有幾千年的歷史了。任何一種語言都是和本民族的文化相融合的，漢字、漢語的文化命脈和精神內涵都源于中華民族文化的長河。中華文化的傳遞，主要靠漢字、漢語工具。漢字、漢語教學也有數千年的歷史，已經形成了自己獨特的理論體系和操作體系。有人認為中國傳統的語文教學沒有理論，這是不全面的，只是我們過去系統總結的還不夠。漢字、漢語有自己的特點，漢語和拼音文字的語言不同，漢語是一種不完全形式化的符號系統，而是一種形象化的文字，漢語的基本辨義原則是“形—義”關系。漢語講究“象外之意”，“言有盡而意無窮”，“含不盡之意見于言外”等，也就是古語所講的“文貴遠”。所以在語文教學中，有的詞、句、段，不僅要求學生理解字面含義，還要理解其含蓄之意、比喻之意、言外之意。

中外古今，無數優秀語文教師的成功經驗，其根本因素就是他們具有高尚的人格，是學生文明、道德的表率。因此，他們才具有巨大的榜樣力量，潛移默化，塑造著學生的心靈。希望青年語文教師都能處處以身作則，真正成為學生學習的好榜樣。

基金項目：本文為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《小學語文青年教師專業發展研究》研究成果，課題編號：1704300