微課在初中歷史教學中的運用思路體會

韋啟旺

摘要：課堂教學的有效性是開展教學改革以來學校與教師著重關注點，為微課教學模式的廣泛應用提供了良好條件，微課作為新型教學模式不僅能夠提高教學質量，還可培養學生良好的自主學習習慣。教師應當結合學生個性特征，合理利用多媒體教學設備，科學運用微課教學模式，從而促進學生全面健康發展。本文主要分析了在初中歷史教學中應用微課的有效性，以便提高教學質量。

關鍵詞：微課；初中歷史；教學質量

傳統教學模式中，初中歷史教學以“教師教”、“學生學”這一被動接受知識的方式為主，在一定程度上忽略了學生個性特征。同時，歷史知識較為枯燥，需要記憶的知識點較多，如果僅運用機械記憶的方式，很有可能打擊到學生歷史學習的興趣與積極性，會極大程度上降低學生學習的有效性。在初中歷史實踐教學過程中通過微課的載體作用可以幫助學生掌握良好的歷史知識，尤其是針對歷史知識中的難點內容，微課都可以很好地進行分解，讓學生在學習歷史知識過程中減少壓力。在本文中重點分析初中歷史教學中運用微課的策略，希望能夠有效提升學生學習歷史知識的積極性。

一、利用微課教育，集中學生的注意力

微課教學模式的理論基礎有“建構主義理論”、“多元智能理論”、“后現代主義理論”、“人的全面發展學說理論”，極大程度上擴大了微課的適用性，將其運用在初中歷史教學過程中，需要教師結合不同理論基礎，根據學生個性特征，來設計有感染力的教學視頻與活動，從而集中學生注意力。

例如：為探究在初中歷史教學中創新應用微課教學模式的途徑，本研究以人教版初中歷史教學實例為基礎，選擇《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元中的《抗日戰爭》作為微課的設計內容，按照“明確教學目標”——“制作有吸引力的微課視頻”——“課堂操作”——“反饋評價”的教學步驟，探究微課的創新應用方式，以更好地推進初中歷史課程改革，提高教學的有效性。

二、設計微課學習方案，提升學生自學能力

歷史知識具有對應的抽象性，尤其是初中學習第一次接觸歷史知識，教師為了能夠幫助學生克服學習過程中所遇到的問題，就可以設計良好的微課學習方案，進而可以切實提升學生學習歷史知識的綜合能力。教師在設計微課過程中就需要打破傳統的教學模式，在微課中主要針對歷史知識中重難點知識進行講解，然后在課堂中可以更好地促使學生提升自己的綜合能力。

例如：教師在講解抗日戰爭過程中，首先在課堂中結合多媒體設備積極收集收集相關圖示以及歷史信息，然后設計良好的歷史導入教學方式使得學生可以快速進入本節知識的學習，然后在課堂中組織學生進行相關問題的討論、研究以及分析，一方面可以提升學生學習歷史知識的綜合興趣，另一方面也可以幫助學生更好地掌握相關的歷史知識。最后通過微課的方式集中抗日戰爭發生的原因，使得學生可以更好地掌握相關的內容，并且也可以更好地提升學生掌握相關內容的綜合能力。

三、明確教學目標，強化學生學習的動機

微課強調以學生為中心，因此，在設計該教學模式時應根據學生個性特征、興趣愛好，明確其教學目標，結合教學目標來設計學習任務單，以指導學生更好地自主學習。《侵略與反抗》是必修一的教學內容，具有典型性，是當前中考會考的重要考點，雖然學生通過初中學習已經初步掌握侵略與反抗的相關史實，但仍停留在感性認識階段，如果教師仍選擇用傳統教學模式開展教學活動，將會打擊學生學習的積極性與主動性，因此，將微課應用在《侵略與反抗》中具有實際意義，將課堂轉變為開放式、探究式教學，從而豐富學生情感，激發學生學習興趣，增強學生學習動機。

例如：《侵略與反抗》中的“中日甲午戰爭”、“八國聯軍侵華戰爭”等知識點都是識記知識，因此，在設計教學目標時，教師可根據《侵略與反抗》的內容，從識記目標、情感目標、技能目標三個方面切入，對學生提出新要求，將其融入微課中，以此培養學生愛國主義情感，樹立強國之志。

四、制作精美的微課視頻，推動學生主動學習

微課視頻是微課教學設計的關鍵部分，直接影響著學生學習的有效性，在制作微課視頻時，教師應堅持為了學生個性、自主、主動學習的原則而設計。同時，在選擇內容時，歷史學科具有自身的特殊性，應協調好緘默知識與重難點知識之間的關系，結合學生個性特征、興趣愛好等因素，促進學生自主學習。

例如：在《中華民族的抗日戰爭》這一課學習中，首先，教師應在課前與學生進行溝通交流，了解學生歷史知識掌握情況，根據學生個性特征、興趣愛好，選擇恰當的內容錄制微課視頻，通過觀察學生情況，本研究選擇的微課視頻重點內容為“全民族抗戰”的意義、“抗日戰爭勝利原因”，在初中階段學生已經初步感知“抗日戰爭”的殘忍，但并未對其進行深入研究，因此，可將“抗日戰爭勝利原因”作為《中華民族的抗日戰爭》這一節的重點內容，圍繞其錄制3—10分鐘的微視頻；其次，確定恰當的錄制方式，當前制作微視頻的方法有DV拍攝、錄屏軟件等，在《中華民族的抗日戰爭》的微視頻，有大量的圖片、文字，通過DV拍攝的并不方便，同時，結合《中華民族的抗日戰爭》教學內容的特征，選擇錄屏軟件來錄制微視頻；接著，利用情境創設的方式，引入微視頻：近代以來，我國屢遭國外很多國家侵略，典型的有甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，直到日本裕仁天皇宣讀日本投降詔書，才標志著我國抗日戰爭取得階段性勝利，同學們你們思考過日本為什么要侵略中國嗎？接下來讓我們進入《中華民族的抗日戰爭》的學習，再詳細介紹“全民族抗戰”的意義、“抗日戰爭勝利原因”，通過圖片、聲音的方式豐富微視頻內容，從而提高教學的有效性。

總之，微課教學模式具有十分顯著的優點，通過十至十五分鐘的教學可以有效攻克歷史知識中的難點問題。因此，初中歷史實踐教學中，教師可以積極引入微課的教學模式，使得學生可以根據自身情況在課后進行反復學習，一方面可以減少教師在課堂中反復講解知識點的時間，另一方面學生則能夠在自己的移動設備針對自己沒有掌握的知識點進行學習，進而可以提升學生掌握歷史知識的能力。

參考文獻：

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