引導學生有效進行自由作文路徑

李麗香

摘要：作文是學生實際生活的再現，是學生觀察生活，體驗生活反映。怎樣有效地進行自由作文？讓學生在學習、生活中把自己看到的，聽到的，想到的內容，或親身經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫出來，說真話、吐真情、寫真事，表達真情實感，本文從激發興趣 自由發揮；積累材料 自由習作；多方挖掘 自由開拓幾個方面入手，全面提高學生的作文水平和寫作能力。

關鍵詞：引導；自由作文；有效；路徑

一、激發興趣 自由發揮

心理學家皮亞杰曾說過：“兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”由此可見，興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件，是作文最重要的內驅力。在教學過程中，應讓學生大膽自由表達，可以讓學生自己出題目，命題的則要能引起學生的興味；對學生的作文內容和形式可以不加限制，順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡的東西，學生會樂于去寫，寫出較好文章。如在一次作文指導課上，題目是《記一件難忘的事》選材范圍很廣，可以是校內的事，也可以是家庭、社會中發生的事，題目一出，同學們興趣盎然，談起令自己難忘的事，快樂的、悲傷的、痛苦的、溫馨的、遺憾的、懊悔的、失敗的，互相傾吐。正當氛圍濃厚時，有一位學生站起來說：“老師，我最近生病了，一家人無微不至地關心我，我要寫《我愛我家》，行嗎？”我隨即答應了，鼓勵他激起寫作的信心，這學生發自內心的情感，細膩地敘述了爺爺、爸爸、媽媽關懷備至的三個事例，字里行間充滿了對家庭的愛，這使我深有感觸，放飛學生，激起興趣，自由發揮，是寫好作文的動力。

二、積累材料 自由習作

（一）不拘形式 自由揮灑

課程標準明確指出：“語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習，生活和工作奠定基礎。”日記，是自由作文的一種形式，它不失為一種好的訓練方法，日記每天寫一兩則，有話則長，無話則短，內容不定，形式多樣，有利于學生海闊天空，自由發揮，作文的基礎來源于日記，寫好日記，是作文的成功之路，寫好日記，要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察和練筆的積極性，引導學生記熟悉的人、事、物，長短不限，引導學生注意詞匯的積累，好詞佳句的積累，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮自己的創造性，一分耕耘一分收獲，經過不斷的訓練，學生的作文都盡力地表現自己的“文才”，有的一事一議，頗見深度；有的親身經歷，妙趣橫生；有的觀后評論，大有見地。

（二）開闊視野，尊重個性

開闊學生的視野，讓學生獲取習作的資源，尊重個性，自由展示。葉圣陶先生說過：“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。”讓學生廣泛地接觸自然、接觸社會，陶冶性情，要讓學生走進生活，體驗生活，感受生活，變封閉式教學為開放式教學，經常開展以班級組織或教師組織的集體和個體活動。帶學生去參觀游覽，去領略大自然無限的風光；帶他們走向社區去搞社會調查，訪問考察，去認識社會的真、善、美、丑；帶他們去參加野炊，公益勞動等有意義的活動；讓他們去體驗家庭生活，感受生活真諦，做生活的有心人，開辟學生的新天地，作文就能有感而發，富有真情實感，不為文而造情。

記得有一次，我帶領學生們走出校門，到家鄉的大海一游，首先讓學生們站在海岸上仔細地觀察大海的景觀，然后在海灘上，淺海上讓他們盡情地玩耍。在這神奇的大自然，同學們無拘無束，有的在沙灘上拾各式各樣，五顏六色的貝殼；有的在互助追逐、嬉戲；有的在探索大海的奧秘——捉螃蟹、捕小蝦……時時傳來他們歡樂的叫喊聲。第二天，我要求學生們把自己這一次游覽大海的所見所感寫出來，文章題目自擬。這次作文寫得很好，不但內容真實，豐富多彩，而且想象非常豐富，形式多樣。有的抓住大海的美麗壯觀來寫；有的抓住大海的物產豐富；有的抓住大海給人們帶來無盡的歡樂……學生們像小鳥奮飛，開拓思路，寫出富有個性又實情真情的文章，由此可見，開拓學生的視野，激活了他們的思維，激發了學生的表達欲望，學生樂于將自己的所見、所聞、所感傾注于筆端。

三、多方挖掘 自由開拓

營造學習氛圍，給學生提供良好的習作時機，體會自由習作的樂趣，這是自由作文生命力所在。例如，在班級開辟“自由談”、“小評論”、“心里話”、“新發現”等欄目。為學生提供說理議論的園地，還可以不斷豐富班隊活動內容，這不但為學生提供了寫作機會，還培養了學生的口頭表達能力。隨著科技的發展，各種媒體和人們的生活越來越密切。“秀才不出門，可知天下事。”教師要培養學生關注媒體，獲取信息的能力。因為各種媒體的出現讓生活的空間更為廣闊，內容更為豐富，交往更加快捷。所以應培養學生從媒體中獲取各種信息的習慣與能力。如每天收看電視新聞，電臺節目，閱讀報紙等。引導學生摘錄信息，收集信息，交流信息，謄寫信息。鼓勵學生在看中寫，寫中看，多方面地挖掘寫作素材。在生活、社會上，讓學生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學生的作文能在報紙、雜志上發表，這是他們最大的動力和鼓舞，由此激勵學生樂于作文、自由作文。

總之，教師要善于站在學生的角度去想想，觸動學生心弦，彈響生活樂章。當學生處于“不吐不快”之時，處于“幸福快樂”之時，及時讓學生寫一篇自由作文，千方百計打開學生的“話匣子”讓自由作文大有作為，大有可為。