芻議小學體育課課堂提問

王宏蘭

摘要：作為課堂教學的有效手段，提問，不僅應是師生交流的粘合劑，而且還是思維靈感的催化劑。從某種意義上講，一堂好課就由一串好問題構建。因此，教師在設計問題時一定要“胸中有教材、眼中有學生”，提問的時候要多“設身處地”，問到點子上，問到心坎上。一是提問要有針對性，要從學生的實際出發難易結合。針對教材，針對學生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學”。盲目地問，輕率地問，似是而非的問題，非但不能“傳道授業解惑”，相反只能使學生“茫若墜云霧”。 二是教師善問，學生敢疑，以教師的問來激活學生的問。從某種意義上講，一堂課“啟發”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；課堂提問；體會和經驗

課堂提問，就是通過設置、提出問題，引導學生學習數學的一種教學形式。看起來很簡單，無非是教師問，學生答，實際上，這里面大有講究。從教師方面來說，如何根據體育教學內容和目的來設計問題，以什么方式提問，選擇什么時機提問，都是需要認真考慮的。而學生回答問題，則往往受到問題的難度，自身的心理素質，周圍環境，語言表達能力等多種因素的影響，不講究這些因素，我們就很難取得預期的效果。可以說，課堂提問是一門由教師和學生共同創造的藝術。多年的教學實踐，使我對課堂提問作了一些思考和分析，總結出點滴經驗。體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。

一、進行體育課教學提問的必要性

體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。由于體育課教學的特殊性，課堂經常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經常表現出不集中注意力分散的現象。某某若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發現采用提問的方式方法，解決學生出現的注意力分散，思想不集中的現象，取得了良好的教學效果。

二、體育課中提問的優越性體現在以下幾個方面。

第一 提問對課堂氣氛的和諧有利。

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產生不良影響。

第二 提問對學生注意力有暗示作用。

一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

第三 提問對動作技能教學有幫助。

影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環境和條件等。在教學實踐中，經常會遇到學生在運動技能學習時，出現共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規性地找幾位學生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用。

總之，課堂提問是教師根據一定的教學目標要求，針對教學內容，教學的重難點以及學生實際，設置一系列問題情境，啟迪學生思考的一種教學方式，是課堂教學中不可缺少的環節，是有效傳授知識的必要手段，是訓練思維的有效途徑。課堂上，學生的思維往往是問題開始的，而引導之法，貴在善問。教師能在“問”字上下功夫，是上好一堂課的關鍵。