小學數(shù)學課堂生本教學實踐策略的探討

張觀陳

摘要：生本教學理念由郭思樂教授提出，主要是指尊重學生的主體地位，全面依靠學生，以學生為主體的課堂教學。在生本教學理念的指引下，教師要將學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自由地進行探究，積極地參與交流和討論，真正成為學習的主人。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，引導學生積極主動地參與數(shù)學課堂學習，從而提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生本教學；實施策略

一、小學數(shù)學課堂教學的問題

一是教學內(nèi)容比較枯燥，不易激發(fā)學生的學習興趣。如果教師在課堂上一味地講解數(shù)學知識，而忽視學生的學習感受，就會導致學生對數(shù)學學習失去興趣，甚至出現(xiàn)學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。由于數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，對于小學生而言，更加不容易集中注意力。這樣一來，如果學生總是被動地接受知識，就會逐漸對數(shù)學學習失去興趣。二是教師占據(jù)主要地位，忽視了學生的主體地位。教師在上課過程中，經(jīng)常只是一味地講解，而忽視了對學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)，甚至有時過早地將答案告訴學生，導致學生沒有足夠的時間進行自主思考，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。還有的教師講解數(shù)學知識過多，沒有給學生留下足夠的空間與時間去消化所學的數(shù)學知識，也不利于學生數(shù)學學習能力的提升，并降低了學生學習數(shù)學的效率。三是不能有效溝通，導致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難。在數(shù)學課堂上，教師不僅要讓所有的學生都能學會基本的數(shù)學知識，還要讓他們掌握有效的學習方法，獲得后續(xù)學習的元認知能力。但學生的數(shù)學基礎(chǔ)和數(shù)學學習能力各不相同，而教師卻要對全體學生實施相同的授課，在這種情況下，很可能有些學生無法在有限的時間內(nèi)理解或掌握教師所講的內(nèi)容。如果師生之間缺少有效的溝通機制，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的困難，也就不能及時調(diào)整教學策略與課堂節(jié)奏。四是教學方式比較落后，忽視小組合作學習。小學數(shù)學課堂教學中仍然存在“灌輸式”教學，不能有效調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，忽視了自主探究和小組合作方式的應(yīng)用，導致教學活動難以實現(xiàn)高效。

二、小學數(shù)學課堂生本教學的實施策略

（一）做好課前準備，創(chuàng)設(shè)自學情境

生本教學理念主要是為了促使學生會學、好學、真學，因此教師首先要明確小學數(shù)學課堂教學目標，為學生創(chuàng)設(shè)自學情境，做好充分的課前準備。只有這樣，才能讓學生達到預(yù)期的學習效果。其次，要安排好教學內(nèi)容。教師能否在數(shù)學課堂上對教學內(nèi)容進行恰到好處的處理決定了學生的學習效果。為此，教師應(yīng)仔細研讀教學內(nèi)容，掌握教學的重點與難點，并結(jié)合學生的興趣愛好，制訂出科學合理的課堂教學設(shè)計。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，要編制一份“自主學習單”，使其成為學生自學的“路線圖”，讓學生提前獨立預(yù)習所學內(nèi)容，達成部分學習要求，發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，為教師有針對性地組織課堂教學做好鋪墊。例如，在教學“認識鐘表”一課時，教師合理設(shè)計教學，精心創(chuàng)設(shè)了鐘表教學情境，保證在整個教學過程中都能為學生營造一種良好的課堂氛圍。同時，也可讓學生在課前仔細觀察家里的鐘表，并將自己對鐘表的認識寫出來，然后在課堂上進行交流，為課堂教學做好充分的“前置學習”。

（二）引導學生自主學習，培養(yǎng)數(shù)學思維

生本教學理念倡導學生自主學習。建構(gòu)主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映出的事物性質(zhì)、規(guī)律，以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（例如教師）對這種經(jīng)驗的介紹和講解。因此，教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。首先，教師可以采用直觀教學的方式，即讓學生直接觀察物體，從直觀的現(xiàn)象入手，然后過渡到抽象的數(shù)學知識，進而促進學生數(shù)學思維能力的提升。其次，讓學生自己動手操作，進行問題探究，進而找到解決問題的辦法，全面提升學生的自主學習能力。例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師首先給學生展示人民幣，讓學生通過觀察了解人民幣。然后給每個學生發(fā)放一定數(shù)額的人民幣，讓他們利用自己手中的人民幣去購買自己喜歡的東西，考慮如果人民幣的面值高于物品的價格該怎么辦，讓學生就此進行自主探究。學生們在動手操作的過程中，有效提升了自主學習能力，為以后的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注每個學生的個性特點，因材施教

要想有效地實施生本教學，教師首先應(yīng)了解學生，從學生的特點出發(fā)，因材施教。例如，在教學“100以內(nèi)的加法”時，教師在了解了每個學生之后，可試著將簡單的問題留給數(shù)學基礎(chǔ)比較差、平時又不積極主動發(fā)言的學生。對于這些問題，學生能夠比較快速并準確地作出回答，有利于培養(yǎng)其學好數(shù)學的信心。同時，可將易錯題留給平時做題比較馬虎的學生，“故意”讓其出錯，使他們注意到錯誤的根源，以后能夠不出錯或少出錯，養(yǎng)成認真專注的好習慣。

（四）豐富課堂教學方法，積極進行小組合作學習

探究性學習以學生的探究為基本特征，是以學生獨立自主學習和合作討論為前提，為學生提供充分表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，通過個人、小組、集體等多種釋疑解難的學習活動，達成學習目標。因此，教師在教學過程中應(yīng)充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生積極參與課堂教學。在生本課堂上，教師與學生進行互動的方式不限于一問一答，可更多地采用小組合作方式。同時，充分借助信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)交流情境，吸引學生的注意力，有效提升學生學習數(shù)學的能力，提高數(shù)學課堂的教學效率。例如，在人教版“長方形與正方形”的教學過程中，合作學習是最有效的教學方式，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組合作的過程中探究長方形與正方形的特點，以此全面提升數(shù)學課堂教學效率。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應(yīng)尊重學生的主體地位，合理采用生本教學理念，消除被動接受式或灌輸式課堂教學的弊端，倡導以探究為主要學習方式的生本課堂。同時，應(yīng)充分調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，使學生學會學習，并掌握數(shù)學思考的方法，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。