古箏教學在小學音樂課堂中的運用

田鳳清

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，我國小學教育中，也越來越注重學生的德、智、體、美全面發展。而小學音樂課程更是小學生全面發展的必不可少的課程之一，小學音樂課堂越來越受到重視，形式也越來越多樣。在日益受到重視的小學音樂課堂上，古箏的教學能夠有效地提升學生的藝術水平和藝術情趣。古箏在我國擁有悠久的音韻史，有著厚重的歷史文化。同時，古箏帶給人的感覺別有一番韻味，具有獨特的魅力和氣質。古箏與小學音樂課堂的充分結合，有利于豐富教育形式，讓學生感受音韻美，同時也能感受到我國傳統文化的魅力。因此，古箏教學應以適當的形式與小學音樂課堂相結合。

關鍵詞：古箏教學；音樂課堂；小學；應用；提高

音樂與現代人的生活緊密相連，音樂形式也多種多樣。古箏在多種音樂形式中，擁有著與一些現代風格樂器迥異的特點。它作為中國傳統樂器，具有可以陶冶情操、增添學生藝術素養等優勢。與一些現代流行樂器相比，古箏在小學音樂課堂上更具有教育意義。在小學音樂課堂上充分地應用好古箏教學，便能使得學生了解不一樣的音樂世界。教師應充分利用好這一環節，將古箏教學實踐帶到課程中去，這樣的教學便能夠讓學生在學習古箏這一樂器的過程中，感受到音韻美、旋律美，同時也能夠提高學生學習我國古典音樂和感受傳統文化的興趣。筆者將從以下幾個方面來談一談古箏教學的益處以及如何更好地將古箏教學與小學音樂課堂教學相結合，更好地將其運用到音樂教學中去。

一、激發學生興趣是關鍵

興趣永遠是最好的老師，有了興趣之后，學生才能不斷地從中學習探索。學習音樂、學習古箏也一樣，要想達到學習古箏的理想效果，首先就要讓學生感受到樂趣。提升學生對樂器的興趣的方法多種多樣，學生可能會被古箏的聲音所吸引，也會被音樂的旋律所觸動，還會在觸碰到古箏的第一根弦時感到新奇，這些都會成為學生產生興趣的源頭。老師在教學過程中，就應充分抓住學生的這些特點來進行教學，從而激發學生興趣。

古箏教學對于低年級的學生來說，會發出好聽的聲音的樂器會引起他們的興奮和注意力，同樣，一些較為簡單的音樂旋律也比較適合低年級的學生。以小學一年級學生為例，在進行教學時，如《布娃娃彈琴》這首曲子，它的旋律就十分簡單且朗朗上口，學生在聽后可能就會將其熟記于心，并產生想要將它彈出來的欲望，那么這便很好地激發出了學生的興趣。而對于高年級一點的學生來說，完成一首曲子或許會給他們帶來成就感，并對古箏產生興趣。因為很多學生往往都會帶著一種想要得到結果的心態，教師若能抓住這種心理，教會學生彈一首古箏的曲子，便能滿足學生內心的需求，反之，學生可能會產生挫敗感和失落感，從而對其失去興趣。

二、適當安排理論知識，加深學生對古箏的了解

實踐固然重要，但同時也需要一些理論知識作為基礎。這時，便需要教師合理安排課堂環節，讓學生做到理論與實際相結合，不斷地循循善誘，讓學生保持對古箏的熱情以及對音樂、對古箏的認知。學習是一個過程，這個過程不可能一蹴而就，也不能止步不前。因此，教師便需要對學生進行由淺入深的學習。例如，教師在音樂課堂教學的過程中，將古箏的一些理論知識化難為易，并將知識點拆分開，在實踐操作的過程中適當穿插理論知識的講解，長此以往，學生的知識便可以不斷積累，實踐也不斷加強，學生的藝術素養便能夠得到不斷的提升。例如，教師在用古箏教授曲子時，便可以同時向學生介紹古箏的結構構成，“古箏也叫漢箏，是漢代的一種傳統樂器”等基礎知識。學生邊看邊記憶，便能快速消化這些知識，便能夠不斷地對古箏進行了解。

三、把握教學技巧，增強學生的創造力

音樂就是一個再創造的過程，因此在教學過程中，注重培養學生的再創造能力是十分重要的。在古箏的教學過程中，也要注重培養學生的想象力和再創造的能力。每個人對古箏的演繹有著不同的理解，教師應尊重這種不同，并鼓勵學生將這種差異性繼續發展。例如，教師可以在學生學會基本的古箏彈奏之后，將學生分組，讓學生自行進行古箏的演奏，經過一段時間準備之后進行評比。學生在準備節目的過程中，會紛紛將自己的想法表達出來，也需要同學們不斷地發揮自己的想象力和創造力，思考如何將節目更好地演繹出來。在分組的過程中，幾個同學的意見想法可以相互借鑒，相互融合，這也是思想進行碰撞的過程。在各組評比之后，教師應該對學生的演繹作品進行表揚，以此鼓勵學生的創造活動，才能使學生產生想要再次創造的信心。

在新課標與素質教育的推進下，古箏教育與小學音樂課堂的結合，對于學生藝術情趣的培養有著很大的影響，有利于培養學生的藝術情趣和審美情趣以及藝術再創造的能力。教師應充分發揮指導作用，尋找正確的教學方法，將古箏的特點與學生的特點相結合，以此來激發學生學習古箏、學習音樂、學習藝術的興趣。