怎樣在數學課堂中利用幾何畫板進行教學

祝磊

摘要：隨著國家綜合國力的不斷提高，我國已經步入信息化社會，現代科學技術在各個領域發揮著重大的作用。而數學作為一門較為復雜的基礎性學科，就更需要合理運用現代科學技術，以提高其教學效果。然而目前部分數學教師固守傳統觀念，教育模式老舊，不利于學生學習水平的提高。因此本文以小學數學課堂教學為例，談談幾何畫板這個教學軟件在小學數學課堂中的應用實踐，以促進學生的各方面發展。

關鍵詞：幾何畫板；小學數學；課堂；應用實踐

幾何畫板是一個與數學教學環境相貼合的，并能為數學教師提供豐富而方便的創造功能，讓教師可以根據學科特點，結合學生實際設置出一個更加完整的、合理的教學課件。幾何畫板主要由兩大板塊組成：第一、窗口。幾何畫板的窗口通常由標題欄、菜單欄、工具欄、狀態欄、繪圖窗口和記錄窗口等構成，教師可以依據情況自由調換。第二、工具欄。工具欄有選擇工具、畫點工具、畫線工具、畫圓工具、文本工具和對象信息工具。教師可以點擊圖標，或者運用快捷鍵進行實際的教學操作。教師通過運用這些功能，可以更好的進行平面幾何、方程等數學知識的演練與教學，總而言之，它是一種十分高效的、出色的教學軟件，教師要多多利用幾何畫板進行數學教學。

一、目前小學數學課堂教學中存在的問題

目前小學數學課堂教學中存在著一些問題，不利于學生學習水平的提高。首先是小學數學教師容易固守傳統教育觀念，采取填鴨式教育手段，在教學過程中以自我為中心將自身對于教材的直接粗暴、強硬的塞給學生，這就讓學生處于一種被動的學習狀態，不利于學生對數學知識的理解與學習，同時小學數學教師對時代的發展沒有相應的認識，不能很好的將現代科學技術與小學數學教學體系相融合，教學方式老舊單一，這就使本就復雜的數學知識變得更為枯燥難懂了，無法調動學生的學習興趣和學習積極性，久而久之學生甚至會對數學學習產生厭煩心理等，而這些問題容易讓小學數學教師的教學工作無法繼續開展下去，學生的數學成績自然也得不到相應的提高。

二、幾何畫板在小學數學課堂中的應用實踐

（一）借助幾何畫板進行動態演示

幾何畫板可以更好的將數學知識進行模擬演練，對其進行步驟拆分，便于學生理解與學習，因此小學數學教師要合理運用幾何畫板進行教材知識的動態演示。例如小學數學教師在教授西師大版四年級上冊中的《相交與平行》這一單元時，小學數學教師就可以通過幾何畫板給學生演示相交、平行的狀態，這樣就可以最直接的讓學生認識到相交和平行各自的特性及本質，當學生有一定的學習基礎后，小學數學教師再運用幾何畫板讓相交向平行轉變，在這種動態的變化過程中，不可以調動學生的學習興趣和學習積極性，更有利于學生將二者的知識進行融合，獨立去思考二者的共同性和差異性，從而對這個單元的教學內容有更加深入的認識，培養自身的獨立思考能力，不斷提高自身的學習水平。

（二）借助幾何畫板開展實踐教學

幾何畫板操作簡單明了，學生在教師的指導下也可以進行幾何畫板的運用，因此小學數學教師要借助幾何畫板開展相應的實踐教學，從而提高學生的實踐能力。例如小學數學教師在教授西師大版《設計圖案》這一單元時，教師就可以讓學生上臺，將所學知識與自身想法相結合，進行圖案的設計。教師可以讓學生設計一個軸對稱圖形，學生在實際操作中就可以運用所學知識，通過幾何畫板的相應功能構建一個新的軸對稱圖形。在這個教學過程中不僅可以培養學生的學習自信心，更讓學生在實踐中對數學知識進行二次理解，促進自身數學水平的不斷提高。而小學數學教師也就可以把更多的時間與精力放在深度的數學教學工作之中了。

（三）借助幾何畫板的計算功能優化課堂教學

幾何畫板依托現代科學技術，具有很強的信息處理能力和計算能力，因此小學數學教師可以借助幾何畫板優化教學效果，拓展學生的思維能力。例如小學數學教師在教授西師大版五年級下冊中的《長方體和正方體的體積計算》這個課程內容時，就可以運用幾何畫板，不斷修改信息參數，計算得出不一樣的答案，這樣學生就更容易發現計算規律，從而在小學數學教師的引導之下推導出長方體和正方體的體積公式。學生推導出公式后，就會有極大的學習滿足感，就會更加認真、主動的去進行接下來的數學學習了。

三、結束語

總而言之，在二十一世紀的今天小學數學教師要想提高自身的教學質量和教學效率，就必須轉變自身觀念，認清時代的發展趨勢，合理運用幾何畫板進行數學教學，不斷探索，努力克服當前小學數學課堂教學中存在的問題，將現代科學技術與小學教學體系巧妙融合，從而減輕教師的教學負擔，提高小學數學的教學效果，拓展小學生的思維能力，最終提高學生的數學成績。