專題日記

楊柳

教學目標：

1. 通過例子感受生動形象的動作描寫的作用。

2.通過具體情境激活思維，培養細致觀察生活的能力，學會用準確、具體、生動、形象的動作描寫突出人物的鮮明特征。

3.鼓勵學生寫作的信心，培養學生的寫作興趣。

教學重、難點：

1.能把一個動作過程拆分成多個動作，并用連貫的語言串聯起來。

2.選用合適準確的修飾詞來修飾動作。

教學過程：

一、 談話激趣，游戲導入

師：同學們，今天我們一起來上一堂專題日記指導課，研究的是動作描寫。

師：課間或在體育課中，你們玩些什么？能告訴老師嗎？

生：跑步、跳繩、廣播體操……

師：你們玩兒的類型比較多，我知道這個學期的體育課你們在學習踢足球，誰來說說守門員的動作要領，能到前面邊演示邊講解更好！

（生演示講解。）

師：同學們覺得他講解得怎么樣？

生：我覺得他講解得挺好，挺到位的。把動作要領和注意事項都說清楚了。

師：是的，剛才這位同學把守門員的動作具體有序地講了出來。在習作時我們把人物的舉動細致描寫，寫出人物的具體動作，那么所寫的情景就會躍然紙上，活起來。人物的動作描寫就是對人物的動作或動態進行描寫。

師：接著我們來做個小游戲，我做動作你猜動詞。

（1）推 舉 壓 （2）摸 拍 捏 （3）走 踢 跳

師：同學們真了不起，看得細、猜得準。剛才大家說的就是描寫動作的詞語，那么怎樣寫才能讓人看了好像親眼看到一樣呢？ 著名作家高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。

師：大家看，老師手里有個橘子，我很想吃掉它，你想看看我是怎么吃的嗎？

生：想。

師：那請你仔細觀察我的每個動作，一會跟大家說說你觀察到的結果。（演示扒橘子。）誰看仔細了？老師是怎么做的？

生：老師先拿起橘子，就開始扒起來，最后掰下來一瓣兒吃掉了。

師：不錯，觀察到了3個動作：拿起橘子，扒，掰。（板書動詞。） 誰還有補充嗎？補充細節上的動作也可以，把剛才老師做動作這個過程說得連貫一點也可以。

生：我看見老師從桌子上拿起橘子，從中間開始扒起來，皮都扒掉后又湊近聞了聞，然后掰下來一瓣兒放在嘴里品嘗起來。

二、 嘗試練習，概括方法

師：把老師剛才的動作過程都說全了，看來你剛剛仔細觀察了！同學們，剛剛我們就把吃橘子這個過程拆開了，變成幾個相關聯的小動作串聯起來，這樣就使動作描寫變得更加細化。我們可以把它總結為“動作拆解開，連續更細化”（板書）。

師：那我們再來看一個例子。

出示：他來到辦公室的門前，敲了幾下門。

師：同學們想一想，敲門這個簡單的動作可以拆分成幾個小動作？

生：走到門前。

生：停下。

生：舉起右手、曲手指、敲門。

師：那能不能試著把這些動作補充到這個句子里？

（生獨自試寫后，小組交流修改，匯報。）

生：他忐忑不安地來到老師辦公室門前，輕輕地推了一下，門緊閉著，里面似乎有點光亮，他遲疑地舉起了右手，剛要敲門又縮了回來，想了想，慢慢彎曲手指，輕輕地敲在門上，里面沒有聲音應答，于是又輕輕敲了幾下，依然沒有動靜。

（生補充評價。）

三、 學有所用、動筆練寫

師：同學們想不想試試像剛才那樣，把一個動程拆解成幾個連續的動作呢？請同學們看屏幕，老師幫大家選擇了幾個動作，你可以選擇其中的一個去拆解一下，如果拆解后能把一小段寫得有趣就更好了。可以選擇老師給出的內容，也可以寫其他自己感興趣的動作。開始吧。

（生練筆。）

師：感謝完成的同學能用行動告訴我。那我們來聽聽大家都是怎么寫的，誰愿意給大家讀一讀？

生：我寫的是“早上起床”：鬧鐘響了，擾了我正在做的美夢。我伸手一拍，將其拿下，好不容易調整好情緒，結果睜開眼睛一看才6點，于是恨恨地翻了個身：“媽，怎么又把時間定這么早？”

師：大家看看他把這樣一個動作拆分成了幾個動作，分別是什么？

生：我聽到了“伸手拍”“拿”“睜開眼”“翻身”，將起床進行了細化。還加入了一句語言描寫，要是能把起床的動作寫出來就更好了。

師：真不錯，仔細聽了別人的練筆，還有所思考。那還有誰也寫的起床呢？

生：“東東，6點半了，快起床！”媽媽的聲音一下把我驚醒了。三兩下把纏在身上的被子踹了下來，今天是周一升旗，萬萬不能遲到。我一手抓起床邊的校服就開始往身上套，可是褲子卻怎么也提不上來，費了九牛二虎之力終于拉上來一些，結果一低頭卻發現穿反了！我一拍腦門：“唉，真是鬧了個烏龍！”

師：呵呵，我終于知道周一的早上你是有多忙亂了。還有誰想讀讀自己的練筆嗎？

生：我寫的是“課堂上吃東西”：書桌里沒吃完的水果勾出了我肚子里的饞蟲。等啊等，老師終于轉過身去要往黑板上寫字了！我飛速地把手伸進早已經大敞四開的水果盒拿了一粒葡萄，并順勢低頭塞進嘴里。剛要品嘗，一抬眼的工夫，老師竟然轉了過來，結果這一轉可好，嚇得我魂飛魄散不說，還被葡萄汁嗆到了嗓子！看來上課偷吃東西這事可不是誰都能做的啊！

師：誰來評評他的練筆？是怎樣拆分動作的？

生：我聽了就覺得挺刺激，把當時的動作都寫出來了，“勾出饞蟲”“伸進拿”“嗆到”等等，聽他這么一說，我就知道偷吃東西有多難了。

師：是啊，我也覺得寫得很有畫面感，聽起來就像發生在眼前一樣。看來同學們已經知道如何將一個動作過程拆解成幾個連續性的動作并串聯起來了，這樣既可以將動作描寫更加細化，同時也能讓描寫更加具體形象。

師：剛才我們一起試著將一個動作過程進行了拆分和串聯，其實在動作描寫中，除了將大動作細致分解外，我們還要使筆下的文字生動起來。那接著我們來研究一下怎么才能使動作描寫更加生動形象呢？

四、探究表達方法，總結規律

（出示例文）隨著一聲槍響，小明展現出他無敵的運動天賦。只見他迅速地向前邁出，雙臂奮力地快速擺動，臉上的肌肉跟隨著身體不停地顫抖起來，他的雙眼緊盯著前方的跑道，殺氣十足的目光似乎告訴我們，他一定要贏！

師：例文中用了哪些準確的詞語來描寫人物的動作？把這些詞語找出來。我們還發現動詞的前面有什么相同之處嗎？

生：我發現在動作的前面用一些修飾詞，更能表現出運動員的速度之快。

師：你真是個細心觀察的同學，這些修飾性的詞語起到了畫龍點睛的作用。那這些描寫動作的詞語順序能前后顛倒嗎？為什么？

生：不能，這些動作是按照先后順序來寫的，不能顛倒。

師：那怎樣才能把人物的有關動作寫好呢？四人一組，結合這節課你的收獲以及平時的寫作經驗，談談自己的看法。

（生討論匯報。）

師：1.描寫人物的動作，首先要選準動詞，力求做到“準確”。在動詞的前面可加上“……地”的修飾語。

2.人物是在一定的環境中行動的，寫好人物的連續動作，必須注意前后連貫，按動作的先后順序使用動詞。

3.當使用一些修辭手法（比喻句） 從以上三個方面去描寫人物的動作，所寫的情景就會躍然紙上。

師：我們一起來總結一下今天學習的小方法。

師生共同回憶總結歌訣方法：動作拆解開，過程能放慢，連續更細化，修飾更精彩。

師：動作描寫在文章中起著重要的作用，它可以使被描寫的人物栩栩如生，要寫的情景真實可感，一個或一處成功的動作描寫往往勝過千言萬語。希望同學們在以后的寫作中記住今天學到的人物動作描寫的方法，它會給你的文章增色不少。

（作者單位：哈爾濱市香安小學）

編輯/趙卓然