札記人生

王秀清

其實(shí)，無(wú)論哪一天，都可以作為一年的歲尾，哪一天都可以作為一年的源頭，哪一天都適宜做總結(jié)，這是時(shí)間的特性決定的。

回首當(dāng)校長(zhǎng)的二十多個(gè)年頭，無(wú)形的歲月，已經(jīng)橫向到邊，縱向到底，默默地陳列在這幾本沉甸甸的工作札記里了，拿起來(lái)好像是擎著生命的節(jié)選，還不等你把它打開(kāi)，那些風(fēng)塵仆仆的往事，就開(kāi)始在心底奔突，血液禁不住跟著潮起潮落。

打開(kāi)札記，看到了一件趣事，是關(guān)于同事們叫我“推門(mén)校長(zhǎng)”的事。那還是剛到東寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)之后不久，自己到班級(jí)聽(tīng)課，這讓教師很是不適應(yīng)了一陣子。

說(shuō)實(shí)話，這個(gè)年代不缺什么理念，每個(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的都能背出幾十條漂亮的教育格言。但是，一個(gè)校長(zhǎng)有好的教育思想是一碼事，把思想變成全校教師的行動(dòng)是另一碼事。也就是說(shuō)，有先進(jìn)的教育理念重要，有良好的執(zhí)行力更重要。粗茶淡飯最養(yǎng)人，拿到學(xué)校管理中就是，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就在于抓住常規(guī)教育教學(xué)管理，而不是靠搞活動(dòng)，也不能靠花架子。有的老師公開(kāi)課上得風(fēng)生水起，但是成績(jī)卻并不理想。我的推門(mén)課就是要改變他過(guò)于注重形式的做法。還有一些教師職業(yè)倦怠，備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)做得不夠扎實(shí)，我的推門(mén)課就是一種不定期的檢查督促。往往在推門(mén)課之后，我還要親自和這個(gè)老師交流，對(duì)他的課提出我的意見(jiàn)和建議。這樣的推門(mén)課一開(kāi)始讓教師不適應(yīng)，但是又是一個(gè)很明確的導(dǎo)向——這位校長(zhǎng)不喜歡花架子，更不喜歡沒(méi)有準(zhǔn)備就上課的人。然而，我深深懂得，執(zhí)行力不是靠校長(zhǎng)親力親為聽(tīng)?zhēng)坠?jié)推門(mén)課就能培養(yǎng)出來(lái)的，要靠制度，靠機(jī)制。因此，我推行了分層管理，讓推門(mén)課這樣的做法以制度的方式固化下來(lái)，讓管理層都去聽(tīng)推門(mén)課，這樣定期和不定期的檢查制度，真正塑造出了踏實(shí)的教風(fēng)，樸素的學(xué)風(fēng)。

札記往下翻，又看到了同事們給我起的另一個(gè)外號(hào)，他們叫我“節(jié)日校長(zhǎng)”。

那還是2013年，我聽(tīng)到了社會(huì)上對(duì)現(xiàn)在孩子的抱怨。現(xiàn)在的孩子不吃中國(guó)飯，喜歡吃洋餐，不過(guò)中國(guó)節(jié)，卻對(duì)洋節(jié)津津樂(lè)道。聽(tīng)到這個(gè)感慨，我意識(shí)到，這是我們教育的失誤，歸根結(jié)底是學(xué)生缺乏文化自信的表現(xiàn)。

對(duì)于這種現(xiàn)象如何解決，我有著自己的思考。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)形成的意識(shí)，不能靠講大道理，應(yīng)該靠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶。有句話說(shuō)得好，不信東風(fēng)喚不回！學(xué)生都流淌著中國(guó)人的血液，怎么可能改姓“洋”？這個(gè)想法一經(jīng)形成，我就在學(xué)校組織開(kāi)展校園文化建設(shè)。在硬件上抓好環(huán)境建設(shè)，達(dá)到了“讓一草一木”都說(shuō)話的要求，真正給了學(xué)生一個(gè)全方位的熏陶。在軟件上抓課程安排，利用晨課集體誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，每周二下午為學(xué)生讀書(shū)時(shí)間，每個(gè)學(xué)期都要搞一次經(jīng)典誦讀比賽。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們的學(xué)生真正補(bǔ)足了傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，有的學(xué)生獲全省讀書(shū)征文一等獎(jiǎng)，作品刊登在《黑龍江日?qǐng)?bào)》《提前讀寫(xiě)報(bào)》上。我們還開(kāi)展了二十四節(jié)氣認(rèn)知活動(dòng)，舉辦了“粽葉飄香，品味端午”“迎中秋、話團(tuán)圓”“清明時(shí)節(jié)懷先烈”“九九重陽(yáng)尊老情”等活動(dòng)。這些活動(dòng)形式新穎，悄然增進(jìn)了學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

札記內(nèi)容很多，每一頁(yè)都是一段如歌的往事。比如， 每年新生到校的開(kāi)學(xué)典禮，我都給家長(zhǎng)講課，講完課后，被熱情的家長(zhǎng)拉住，長(zhǎng)時(shí)間咨詢交流，同事們又戲稱我是“家長(zhǎng)的校長(zhǎng)”，社會(huì)學(xué)校家庭“三合一”教育活動(dòng)的成功開(kāi)展，讓學(xué)生受益。我校被評(píng)為全國(guó)“雙合格”優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校。

札記有的頁(yè)碼已經(jīng)泛黃，每頁(yè)都記得密密麻麻，有大事，也有小事。大事比如2010年“情系百年放飛希望”建校百年慶典，2017年通過(guò)國(guó)務(wù)院均衡教育發(fā)展驗(yàn)收等。但是我更愿意說(shuō)一件小事。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)一位班主任老師說(shuō)，她班的一個(gè)留守兒童過(guò)冬棉衣單薄，非常可憐。聽(tīng)到這個(gè)消息，我心里特別難過(guò)，暗暗責(zé)怪自己，忽略了那些需要溫暖的學(xué)生。從那以后，我每學(xué)期都要組織黨員教師與那些弱勢(shì)群體學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，給他們送去溫暖。這個(gè)傳統(tǒng)至今仍在堅(jiān)持。之所以堅(jiān)持，是因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信：“一位校長(zhǎng)如果心中沒(méi)有愛(ài)，就不配當(dāng)校長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有激情，沒(méi)有行動(dòng)力，沒(méi)有才華。”

（作者單位：東寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯/趙卓然