提高初中物理教學有效性的策略探析

◎王根求

引言：初中物理教學改革已經進行了數年，為挖掘具有物理學科潛能、具備物理學習興趣的人才提供了更加廣闊的平臺和契機，改革成果頗具實效。但是不可否認的是，初中物理教學依然存在教學有效性有待提升、教學成果不顯等多種問題，物理教學具體實踐之中課堂有效性的提升依然是不可忽視的重要問題。初中物理教師應當深刻地反思這些教學中存在的弊端，并提出針對性解決策略。

一、初中物理教學消極因素分析

1.授課量和授課時間比例失調 大部分初中物理教學是按照教育主管部門的規定進行教學內容確定和授課時間確定的。但是在具體教學實踐之中確實存在著教學課時偏少而教學內容過渡的問題。調查研究結果顯示，很多初中物理教師都認為物理教學課時相當有限，保質保量地完成教學任務存在一定的困難。面對著這樣的現實情況，很多初中物理教師將需要詳細講解的問題簡化，導致了教學質量和教學有效性大打折扣。

2.實驗課教學比重較低 物理學科是在無數次的實驗和實踐過程中發展起來的學科，物理實驗在物理教學中的重要性不言而喻。但是縱觀初中物理教學整體開展情況，筆者發現過分重視理論教學、忽視實驗教學是最為明顯的一個弊端。物理教學過程中缺少了理論聯系時間的環節，教學效果的提升就會受到阻礙。初中物理實驗課教學是至關重要的，它可以幫助學生將抽象的物理概念和物理現象變為直觀的大腦記憶，使得學生對物理知識的理解更加深入。

3.物理教學模式陳舊過時 雖然新課程改革已經開展了數年，但是很多初中物理教師還沒有建立起全新的教學理念，教學模式依然受到應試教育的嚴重影響，很多教學內容的設置和安排都是為了中考而服務的，部分教師認為和中考考試無關的物理教學內容可以忽略不計。此外，部分初中物理教學模式還停留在教師講授、學生聽課的模式之中，教師的一言堂和滿堂灌很容易激起學生的厭煩情緒和抵觸情緒，使得學生的物理學習興趣在一次次枯燥的課堂教學中消失殆盡。

4.對學生知識應用能力培養力度不足 初中物理教學中，教材是重要的載體。教師教學和學生學習都要以此為主體，但是過于重視課本教材內容顯然不是一個好現象。如果教學被教材所桎梏，那么學生的學習將會陷入到死記硬背的怪圈之中，教學內容也會顯得呆板無趣，學生會形成物理學科對生活實際沒有幫助的錯覺。

二、提升初中物理教學有效性的對策分析

1.更新教學理念 初中物理教師有必要樹立全新的物理教學理念，樹立辯證科學的學生觀和教學觀，意識到教師教學和學生學習并不單單是一個單向的信息傳輸過程，更是一個雙向的互動和溝通過程。教師要摒棄在課堂上做主宰的想法，發揮對學生的引導作用和輔助作用。初中物理教師必須堅決地沖出陳舊教學理念和教學模的束縛，視學生為課堂主體，通過多種有效措施激發學生的物理學習興趣，使其能夠積極主動地參與到物理學習之中來，為物理教學效果的提升奠定良好的基礎。

2.培養學生物理應用意識 教師在教學過程中應該有意識地培養學生運用物理知識解決實際問題。一方面教師要在課堂教學中強調某個具體的物理知識在現實生活中的實際應用，讓學生感受到物理知識的現實意義，鼓勵學生在生活中去挖掘和探索物理現象和物理原理，使得學生形成運用物理知識去發現問題和解決問題的能力。另一方面，初中物理教師還要引導學生將所學知識和生活緊密結合在一起，比如在學習杠桿原理的時候，讓學生去體會桿秤的應用方法，學生的探索欲望在無形之中被調動起來。物理學習興趣和物理教學有效性能夠得到雙重優化。

3.優化物理教學模式 初中物理教師在日常教學中要重視備課工作的開展，對物理教學的重點、教學方法的選擇、教學思路的設計進行詳盡的計劃。在物理教學的實際課堂上，教師奧鼓勵學生各抒己見、暢所欲言。勇于表達自己對物理知識的見解和想法，維持學生對物理學習的興趣。此外，初中物理教學要加大實踐教學比重，鼓勵學生去對物理知識進行實踐，在這個過程中要培養學生的創新思維，讓物理教學質量獲得質的提升。

4.提升實驗教學的比重 首先，初中學校要采取積極的措施更新物理實驗設施，爭取經費進行實驗設備更新，為實驗課的開設提供良好的物質條件，使得實驗課的開課率得到顯著提升。其次，初中物理教師要利用教學中一切可以充分利用的資源來引導學生提升物理學習興趣。再次，教師要精心地設計實驗方案，鼓勵每一個學生成功地達到實驗結果，引導學生在實驗中總結知識和加深對概念的把握。最后，教師要給學生自己進行實驗設計的機會，讓學生對實驗結果進行獨立的判斷和分析，在潛移默化中培養學生的創新思維和創新能力。舉例來說，在進行浮力相關知識的學習過程中，學生會有這樣一種直觀印象：浮力取決于物體的質量、密度和體積。為了幫助學生全面認識浮力，教師可以引導學生進行以下實驗：在一定比重的鹽水中分別放進一個小木塊和雞蛋、在清水中放入雞蛋，觀察其中的變化和不同。通過對實驗結果進行分析，學生可以了解到鹽水中的雞蛋可以在水面上上浮，清水中的雞蛋會沉入水面，接下來他們會進一步了解到浮力不僅僅和物體本身因素有關，還和其他因素有關。教師接下來的教學開展自然就會得心應手。

三、總結

現在的基礎教育階段的教育在目標上是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生關于綜合語言運用能力；基礎教育階段課程在教學策略上倡導任務型的教學模式，強調采用活動途徑和體驗參與。這一提法不僅體現了教學方法上的改變，更主要的是體現了教學觀念的轉變，突出了學生應在語言情境的體驗中習得語言知識和言語能力的教學思想。所以，就要求我們更加注重對教學方法的探究，具體情況具體分析，找到適合本校學生的教學方法。

［1］陳瑞軍.《初中物理教學與培養學生創新能力的途徑》.教育教學論壇，2011年第13期.

［2］趙建 .《分析提高初中物理教學課堂有效性的策略》.才智，2010年第34期.

［3］李華.《提高初中物理教學有效性的方法》.吉林省教育學院學報（下旬刊 ），2012年第6期 .