厘清地理概念，提高學情分析的精準度
——以城市的空間結構為例

◎周曉琴

學情分析為教學預設提供基本依據與重要指導。通過科學的學情分析，教師可以比較全面而深入地了解學生已有的知識儲備、已有的學習經驗，以及其認知特點、認知風格、學習動機與學習態度等方面的基本信息，為“以學定教”提供重要依據；通過學情分析，教師不僅可以在確定教學起點時能從學生的實際出發，有直接性和針對性，并且可以發現教學難點，從而制定和調整教學策略。［2］在新一輪的課程改革中，地理學科如何提高自身的生命力，我們要將學情分析與學生的終身發展統一起來，全面提高學生的地理素養。下面我以城市的空間結構這節的教學為例談談學生在學習的過程中對地理概念的困惑。

困惑之一、什么是城市的空間結構

在魯教版教材中，城市空間結構模式的概念是第二個子標題結束，在“知識框”中下的：在歷史、經濟、社會和政策等因素作用下，城市功能分區在空間的分布與組合上，形成各種不同的空間結構模式。正文部分主體分三個子標題：城市功能區；城市功能分區的成因和地域文化對城市的影響。這在教材內容的編排上就給學生帶來很大的困惑，“城市空間結構”是這一節課文內容標題的名稱，是這節課文內容的研究主線，而課文的主體講的是城市功能區，不將“城市空間結構”這一概念重點呈現，學生很難理解城市功能區和城市空間結構之間的關系。其次是三個子標題在表述上未能體現與“城市空間結構”的邏輯關系，第一個子標題“城市功能區”的下文內容主要講城市功能區的形成原因和各類功能區的形態、特點、常常布局的空間位置，因而第一個子標題可幫學生概括為“城市功能區的成因與特征”；同理根據子標題的下文內容將第二個子標題換成“影響城市功能區布局的因素”；第三個子標題換成“地域文化對城市空間結構的影響”，使三個子標題圍繞“城市空間結構”這一核心概念展開，幫助學生構建這節內容的思維線索。再次，“城市空間結構”是一個宏觀的概念，是從高空俯瞰某一城市，看到這個城市各個功能區的布局模式，有很多學生淹沒在“某功能區的特征及其布局理由”的高考答題模板的背誦默寫中，很難深入的理解“城市空間結構”這樣的空間立體概念。

困惑之二、城市功能分區的形成原因

學生在學習中會好奇的萌發出諸如“城市為什么會出現這些功能區（主要的功能區：住宅區、商業區、工業區）？”、“有沒有哪個城市是特例，缺失某一功能區或者是以某一功能為主的？”等等之類的問題。我們教師應該以此為切入點引發學生思考，充分的調動起學生學習的熱情，幫助學生形成“城市是處在發展與變化動態過程中的”這樣的理念，調動運用“城市化”知識去解決如此這般的問題，就簡單了。學生就能更深刻的理解城市功能區的分化是社會經濟發展到一定階段的產物，是高度城市化的結果。在城市化歷程中也能辯證的看待課本中“住宅區、商業區和工業區是城市的主要功能區，為各類城市所共有”這句話，在一定程度上培養了學生的批判性思維和創新精神。

困惑之三、城市功能與城市等級的關系

城市的等級的判斷方法，常用的方法首先是讀圖得到的，表達城市的圓圈更大，服務范圍更廣的城市等級更高；其次是根據“大城市擁有一般城市不具備的特殊的職能種類、服務功能”。因而，在學習這節內容時我們可以升華城市功能與城市等級之間的相關性，城市的功能越多樣，如有專門的行政區、文化區和風景區，也可以判斷出這個城市的等級越高。并且城市的功能種類和等級是在發展變化的，如在中國新一輪的產業結構的調整升級中有許多城市將會迎來新的發展契機，而有的城市可能會停滯不前，甚至倒退。

困惑之四、地域文化對城市的影響

魯教版教材本節內容的最后一個子標題定為“地域文化對城市的影響”，但是課文內容僅僅講的是“地域文化對城市建筑景觀和格局的影響”，即主要體現了地域文化對城市空間結構方面的影響，這還遠遠不夠。地域文化是一個城市的生命和靈魂，也是一個城市內涵的體現，是今后發展的長足的動力和源泉。在這個內容的處理上我們教師絕不能將這一“情感態度價值觀”目標空泛化，城市在發展過程中如何彰顯自己的生命力，如何培育自身的文化個性和城市特色？教師可以利用文明城市的評選指標引發學生思考，城市的發展并非只看GDP，例如杭州在“天人合一”哲學思想影響下形成“山水城市”這一特色，因而杭州有古時的“天堂福地”到今天的“東方休閑之都”、“幸福之都”之類的贊譽；也可以讓學生為自己的城市寫文明城市創建的口號，做文明人，為文明城市的創建獻上自己的一份力。真正凈化學生心靈，啟迪學生智慧，使學生的綜合素養得到提高。

困惑之五、城市空間結構模式與城市的地域形態的關系

城市空間結構模式主要有：同心圓模式、扇形模式、多核心模式；城市的地域形態主要有：團塊狀、帶狀、星狀、組團狀等。要理清它們之間的關系，首先我們要明白并非所有城市都有這類經典的模式或形態，其次城市空間結構模式和城市的地域形態是發展變化著的，并不是一成不變的；再次從相關關系分析：同心圓模式、扇形模式、多核心模式對應的城市地域形態是團塊狀，團塊狀城市是平原地區一種常見的城市地域形態，在平原地區可以滿足用地的需求，因而各功能區可以集中布局，即城市地域形態描述的是城區的整體形狀而城市空間結構模式描述的是城區內部各個功能區的分布與組合；最后從影響因素來看：地形、河流、交通是城市地域形態的主要影響因素，而經濟因素、社會因素、政策是城市空間結構主要影響因素。

學生弄懂這五個困惑，就厘清了與城市相關的地理概念，也就幫學生畫出整個第二單元的知識樹了。因而我們教師要在教學前、教學過程中、教后全過程走進學生的心田，精準地分析判斷學生的最近發展區，切實提高課堂教學效率，提高地理素養。

［1］錢軍先.學情分析：有效教學的核心與關鍵［J］.教育研究與評論，2009，（8）

［2］龐玉.常見的“學情分析”錯誤與解決方法［J］.北京教育（普教版），2012，（3）