淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

◎肖滋深

課堂是教學(xué)的主要活動場所，也是傳授知識的關(guān)鍵地方，這就需要教師可以對課堂進(jìn)行研究，從而找到合適教學(xué)的方法。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開討論，希望可以找到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、有效性的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一 小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是教學(xué)的目標(biāo)。但是，在如今的教學(xué)過程中，教師總是利用教材內(nèi)容中的公式讓學(xué)生解題。教學(xué)活動中教師講課、學(xué)生聽課，聽完做練習(xí)成為了教學(xué)活動的主要形式。除此之外，教學(xué)活動脫離了生活實(shí)際，學(xué)生不能利用教材中的內(nèi)容解決日常生活中的問題。課后還要讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，長期下來導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不積極，學(xué)生思維模式被公式緊固，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有一些工齡時(shí)間長的教師，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和應(yīng)式教育的影響，老師常常會選擇在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，教師利用一板一書一筆進(jìn)行教學(xué)活動，活動過程中沒有個(gè)性的導(dǎo)入、沒有有趣的教學(xué)過程、沒有聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。

3.教師和學(xué)生之間缺乏溝通 俗話說，三歲一個(gè)代溝，教師和學(xué)生年齡差距越大，代溝就越深，教師和學(xué)生之間互動很少。教師常常會表現(xiàn)為不能積極了解小學(xué)生的心理生理和個(gè)性差異，不能積極了解每一位學(xué)生的家庭情況。在教育教學(xué)活動過程中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行提問，沒有關(guān)注到每一位學(xué)生，教師沒有鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和提問問題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動過程中發(fā)現(xiàn)，這些問題是導(dǎo)致教學(xué)效率低的原因，教師也逐步從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中走出來，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合了小學(xué)生的心理、生理和個(gè)性差異，小學(xué)生的興趣愛好，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況展開研究。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動過程中，可以利用多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中放松自己，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

比如：在青島出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材《加減法》和《乘法》中，教師可以利用豐富的圖片進(jìn)行羅列，讓學(xué)生更加直觀的感受，加強(qiáng)理解。在青島出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平行于相交》中，教師可以展開微課教學(xué)，將教學(xué)過程縮短，將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

2.將教材內(nèi)容生活化 教師在教育教學(xué)活動過程中，將教材內(nèi)容與生活常識相結(jié)合，不僅使學(xué)生很快的掌握教材內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在日常生活中完美利用，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如：在青島出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材《人民幣的計(jì)算》中，教師可以帶領(lǐng)本班學(xué)生去超市進(jìn)行戶外游行活動，讓每一位學(xué)生帶一些人民幣，去超市買一些東西，這些東西可以是教師規(guī)定的，也可以是自愿的，讓學(xué)生自己計(jì)算價(jià)格，回到學(xué)校后再將教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.教師和學(xué)生加強(qiáng)交流 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。所以，教師要積極了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，了解學(xué)生的興趣和愛好，有利于在教育教學(xué)活動過程中加強(qiáng)交流。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用提問的方式跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流。當(dāng)老師的提問具有一定的質(zhì)疑性時(shí)，不僅會讓學(xué)生對問題進(jìn)行一定的思考，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生之間的互動。如果學(xué)生對某一問題的解釋不能理解時(shí)，尋找同學(xué)的幫助是最普遍的方式，也是最常用的方式。因此，教師可以將提問的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，從而提高課堂的有效性。

4.展開合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動過程中，利用分組討論、分組實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中合作在合作中競爭，激發(fā)學(xué)生主體意識，鍛煉學(xué)生思辨能力和合作能力，讓學(xué)生享受成功的樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

比如：在青島出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材《毫米、分米、千米的認(rèn)識》中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用測量工具量長度，學(xué)生自己將教材內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生可以對單位進(jìn)行主動測量時(shí)，就會在一定程度上增加學(xué)生對單位認(rèn)識的興趣，并能主動投入到探索中。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)活動過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，積極鉆研教學(xué)手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動更加有趣、積極的展現(xiàn)在教育教學(xué)活動中，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂效率，提高教學(xué)有效性。

［1］張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析［J］.教育教學(xué)論壇.2014（14）

［2］趙麗新.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究［J］.速讀旬刊.2016（12）