立足現(xiàn)實(shí)，循序漸進(jìn)
——淺談怎樣解開農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的瓶頸

◎成海燕

中學(xué)作文教學(xué)話題歷來備受語文教師和教育專家及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。面對(duì)著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，中學(xué)語文作文教學(xué)將如何應(yīng)對(duì)，如何最大化利用當(dāng)前農(nóng)村的教育資源為中學(xué)生提供更好的語文教學(xué)服務(wù)，這是每位農(nóng)村中學(xué)語文教師和教育部門要重點(diǎn)考慮的問題。

一、農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件受限導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)資源匱乏 很多學(xué)校圖書館設(shè)施等不夠完善，甚至部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施也很簡陋，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不充足，閱讀量少，閱讀面窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自然就無以得到保障，而作文又是語文教學(xué)的重要組成部分。

2.缺乏較多具備專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍 因?yàn)檗r(nóng)村較為落后的環(huán)境條件，新的老師不愿來，好的老師留不住。而現(xiàn)有的教師有一部分教育理念也不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)作文教學(xué)缺乏深入系統(tǒng)的研究，又缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方法，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不要說有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、克服問題，然后提高水平了。

3.家庭教育支持不足 由于各種原因，農(nóng)村家庭條件好的，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，大部分流入城里名校、重點(diǎn)校。留下來的農(nóng)村人口一方面受教育水平普遍較低，因此家長也沒有能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有力的幫助支持。教育體制的改革提高了對(duì)語文教學(xué)的要求，無論教師還是家長要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平都要先提高自身的素質(zhì)。另一方面，部分家長思想觀念較為落后，由于家庭條件的困境，加之社會(huì)保障福利落實(shí)不到位，以及社會(huì)上“讀書無用論”等不良思想的影響，有些家長存在讓學(xué)生早日走上社會(huì)，為改善家庭條件而工作的思想，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生不能順利完成義務(wù)教育。再一方面就是農(nóng)村由于生存各方面的壓力，許多家長進(jìn)城務(wù)工，把孩子留給老人或親戚照看，老人都比較溺愛孩子，學(xué)習(xí)上的事情他們大部分都心有余而力不足，學(xué)校與家長的溝通有時(shí)很難落到實(shí)處，以致較難達(dá)到有效教育。作文素材來源于生活，離開家庭的支持，教育都難，更不要說語文教育了，老師的作文教學(xué)就像斷了翅膀的小鳥。

4.農(nóng)村學(xué)生語文作文表達(dá)大能力差 農(nóng)村學(xué)生寫作大部分沒有真情實(shí)感，有的選材陳舊，不是扶老人過馬路就是撿到錢交公，還有的就是抄襲作文，更有甚者要么草草寫幾個(gè)字應(yīng)付了事，要么不交作文。一句話總結(jié)，就是“空、大、假。”

二、針對(duì)現(xiàn)存問題的應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。由于部分學(xué)生平時(shí)對(duì)文學(xué)素材積累不足，提起寫作就一籌莫展，甚至導(dǎo)致對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，要從根本上解決這一問題，首先就要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累。①多番搜集學(xué)習(xí)資料，包括各類優(yōu)秀的文學(xué)作品，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，經(jīng)常性地選擇學(xué)生喜歡的，有益學(xué)生身心健康發(fā)展的文學(xué)作品文章分享推薦給學(xué)生。②創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。譬如在教師墻面上張貼文學(xué)名人名言，建立班級(jí)閱覽柜，存放優(yōu)秀的文學(xué)作品書籍并做好及時(shí)更新管理，定期開展一系列的作文比賽等活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作，為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。③通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以語文課文為中心，結(jié)合名著導(dǎo)讀，深挖教學(xué)資源，使學(xué)生在聽說讀寫的語文作文方面全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，欣賞能力，發(fā)散思維能力，陶冶情操，美化心靈。進(jìn)而讓學(xué)生感受到文學(xué)的獨(dú)特魅力，慢慢喜歡上文學(xué)，愛上文學(xué)，從而積極自主地進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)。

2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察法 學(xué)生在積累了一定文學(xué)素材后，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的觀察法，在進(jìn)行寫作時(shí)就不會(huì)無從下筆。任何文學(xué)作品都來源于生活，但又高于生活。用科學(xué)的觀察方法觀察生活，學(xué)生的作文才不會(huì)空洞乏味，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)就會(huì)用細(xì)致深入的方法創(chuàng)作文學(xué)作品。一要傳授學(xué)生以正確的觀察方法，觀察事務(wù)的發(fā)展，起源，狀態(tài)，了解事物的特征。二要抓住事物的特點(diǎn)，對(duì)事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的感受并用自己的語言為之定義。三要帶領(lǐng)學(xué)生觀察，對(duì)事物的定義給學(xué)生做分析講解，并讓學(xué)生獨(dú)立觀察提出自己的見解，最后進(jìn)行現(xiàn)場交流，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)提高。

3.養(yǎng)成練筆的習(xí)慣 練筆是提升學(xué)生寫作能力的重要方法，即讓學(xué)生隨時(shí)隨地的把自己的所見，所聞，所感，所想及時(shí)的記錄，定期的整理。把生活中的見聞，用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)看到好的文學(xué)作品素材，及時(shí)地抄錄下來，經(jīng)常地回顧，漸漸地把這些東西都融入到自己的血液中，為語文作文提供基礎(chǔ)保障。其次教師可以開展班級(jí)文學(xué)作品交流會(huì)，讓學(xué)生定期把自己創(chuàng)作的作品或積累的素材，優(yōu)美的文章，段落，有趣的故事等一起與同學(xué)們相互交流，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累多了，才能‘厚積薄發(fā)’。

4.建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì) 要多方努力，共同協(xié)作，提升農(nóng)村教師的福利待遇，引進(jìn)具備專業(yè)素質(zhì)的教師人才，進(jìn)一步提升教育語文教學(xué)水平。提供更好更大更強(qiáng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的語文教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流，提升語文教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供有利支持。

三、總結(jié)

隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村語文作文教學(xué)面臨了很多新的問題，語文作文教學(xué)遇到了發(fā)展瓶頸。針對(duì)現(xiàn)存的問題，本文提出要協(xié)調(diào)各部門的工作，共同推進(jìn)農(nóng)村語文教育發(fā)展，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行全面的語文作文的學(xué)習(xí)，以語文課文為依據(jù)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過多種方式改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，突破語文作文的瓶頸發(fā)展，從而提高學(xué)生語文作文能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)綜合提高保駕護(hù)航。

［1］王旖旎，梅璐垚，饒亞莉.農(nóng)村語文作文教學(xué)的生活化研究［J］.才智，2017，（21）：80.

［2］易攀科.農(nóng)村語文作文教學(xué)淺析［J］.讀書文摘，2017，（7）：197.

［3］樊玉輝.農(nóng)村語文作文教學(xué)思考［J］.學(xué)周刊，2015，（10）：145.