淺談如何提高小學品德與社會的教學有效性

◎陳旭光

小學品德與社會課是一門為小學生的思想品德健康發展奠定基礎的綜合性課程，通過學習使小學生具有學會做人的初步意識，養成良好的行為習慣，為下一代謀求豐富生活知識、能力基礎，培養自律、自信、有社會責任感的合格公民，是品德與社會課的使命。我們必須提高小學品德與社會課教學的有效性。

有效教學必須把有效的“教”和有效的“學”有機統一和結合起來。如何提高一向被學生認為枯燥乏味的小學品德與社會課教學的有效性呢？下面說說我的淺見：

一、提高品德與社會課的教學有效性之根本——就是教師要有對教育事業的熱愛

品德與社會學科是學校德育工作的主導渠道，它不僅擔負著傳授知識、培養學生的道德情感和社會責任感，而且更重要的是把幫助學生從多角度強化品德行為規范、人際交往、合作、參與及思考社會現實問題，使品德教育與社會學習有機地融為一體。我們作為品德與社會課的教師，應把教育教學當作“事業”來對待，從而增強學科的教學魅力和感染力，提高了教育教學的實效。如何讓教師對教育事業的熱愛？

1.要求學科教師具有優良的道德情感和社會責任感 在人格因素中，道德情感和社會責任感居于第一位。“教師優良的道德情感和社會責任感的范例，對于小學的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，教師講尊重他人，自己卻經常侮辱學生；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退；講責任，自己卻經常沒完成對學生作業的批改；講禮儀禮貌，自己卻冷漠對待學生，等等。這樣小學生就會有樣學樣，懷疑教師的人格和修養，這樣的課堂也是在“演戲”，學生不會用心去聽你授課，久而久之就會憎恨老師。可見，教師必須厚德誠信，為人師表，學生就會有典范可效。

2.教師要具有無限的愛生之心 我國教育家曾說過：“沒有愛的教育，不能稱為教育”品德與社會課教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抹掉了本學科教學的靈魂，教師只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

二、提高品德與社會課的教學有效性的前提——教學過程中要明確三維的教學目標

小學品德與社會課課程標準規定，以加強小學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的品德與社會目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學生成為“四有”的好公民奠定基礎。是要在潛移默化、潤物細無聲中逐步實現的。因此，提高小學品德與社會課的教學有效性就要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現一框的三維目標就向實現總目標邁進了一步。

牢固樹立三維目標意識，為每一節課確定切合實際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，能為提高品德與社會學科的教學有效性奠定基礎。例如，我們在學習《我們健康成長》時，教師和學生不但要掌握樹立健康成長的方法，更要每個同學都要提高自己的誠實和誠信，并且能把個人的誠信提升為民族、國家的誠信。那么這節課就讓學生不但懂得怎樣去樹立誠信，更會在以后的生活中提升自己的誠信，這就達到了品德與社會課教學的目標，更體現學科教學的有效性。

三、提高小學品德與社會課的教學有效性的關鍵——把握課堂教學

1.課堂教學中要以“學生”為本，使學生樂學、會學、學會，促進其全面發展、主動發展和個性發展 有效的課堂教學需要創設豐富的教學情景，激發學生學習興趣，使學生體驗學習。通過多媒體直觀地展示在學生面前，以最佳的情景、畫面、聲音、色彩、語言、效果來刺激學生的感官，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、高昂、活潑的體驗知識信息的氛圍，以極大的興趣和求知欲望進入體驗狀態，讓學生象親身經歷感受，使其內心體驗形成認識、轉化行為能力的原動力，從而提高課堂實效。例如：講授《乘勝追擊》時，展示1949年1月31日，北平和解放的圖片；講授《相聚在五環旗下》時，播放我國運動員在國際奧運會獲金牌記錄片；講授《沖破黎明前的黑暗》時，播放歌曲《踏著先烈留下的腳印》。

2.有效的課堂教學還需要營造民主和諧的課堂教學氛圍讓學生去探究學習 一位心理學家曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師也應轉變角色，走近學生，耐心傾聽學生的見解，留下足夠的思維空間，而不能將過程和答案全部直接呈現給學生，充分讓學生發表與自己的觀點。如：講授六年級下冊的成長中的新問題《接受，還是拒絕》。如果教師不去及時了解并排除學生的這些疑惑，就會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。通過探討和把握獲得科學結果的方法和途徑，往往比學習和記憶知識結論更有價值。在這個探討過程中，學生與學生之間，老師與學生之間建立了一份真摯的情感，從而老師也成為了學生的知心朋友。

四、提高品德與社會課的教學有效性的重點——注重品德與社會學科的解決問題實踐性

有句格言：“我聽到了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”。所以要讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”。如在講授《凈化空氣，保護環境》時，讓學生直接面對空氣污染實際問題，讓學生觀察、調查、討論、制訂解決空氣污染保護環境方案。教師幫助學生總結學習的得失，認真批改空氣污染保護環境方案，引導學生對生物與環境和人類關系的理解。提高了學生對社會價值和個人的行為方式的思考與判斷力和動手的能力。

總之，提高品德與社會課的教學有效性的策略有很多，需要我們在教學中不斷發現、實踐。

［1］孟慶榮《新課程實施中提高思想政治課教學有效性應處理好的幾組關系》

［2］吳開先《淺談提高思想政治課堂教學質量的有效性》

［3］孫海江《注重思想品德課的“有效性”教學》

［4］閻會《初探情境體驗的有效性》