樂器走進音樂課堂教育
——葫蘆絲走進音樂課堂的教學方法

◎韋繼華

音樂課堂教學過程中，需要有效利用葫蘆絲吹樂器，同樣要有教師的充分引導，制定切合實際的教學方案。葫蘆絲這樂器本身較為簡單，但是，若想最大程度的提高葫蘆絲教學質量，就必須確保教學方式的科學性以及合理性，營造良好的教學氛圍，進而為音樂課堂增添更為豐富的色彩。

一、引導學生掌握正確的吹奏姿勢

很多器樂教學的教師都容易忽視彈奏姿勢和吹奏姿勢引導的重要性，大多數教師都會在姿勢訓練的過程中，亦或是在樂器演奏或公開課表演之前重點強調，而待到活動結束以后，則會忽視學生的吹奏姿勢的引導，這樣就會導致學生的練習以及演奏處于兩種狀態。不管是學任何一種樂器，其姿勢的養成都是極其關鍵的，只有科學的演奏姿勢方可保證學生日后的學習效果，并朝向著良好的趨勢發展。與之相反的，錯誤的姿勢則會給學生的學習效果帶來負面影響［1］。比如，葫蘆絲教學工作中，吹奏姿勢的養成需要較多的時間，這就需要教師給予正確的引導，并運用科學以及合理的訓練方式。尤其是低年級學生更應如此，他們的模仿能力相對較強，教師可在教學過程中通過狀態以及姿勢示范的方式，提高教學質量。不僅如此，還可以有效利用多媒體技術，引導學生運用網絡這一平臺，對名家吹奏葫蘆絲的正確姿勢進行觀看和學習，使學生在吹奏過程中使用正確的姿勢。

二、培養學生的演奏興趣

如若教師仍舊運用傳統的灌輸式教學方式，將會導致學生的學習積極性被一定程度的削弱，甚至會增加學生的學習負擔，進而產生抵觸心理，這就與音樂課堂教學目標相違背，所以，葫蘆絲這一樂器的教學過程中，必須激發學生的學習興趣，以此為基礎，提高教學效率，營造良好的教學氛圍［2］。

其一，使每位同學均參與到樂器教學過程中，通過決策訓練的方式，避免差生放棄學習機會的情況，或是抵觸葫蘆絲樂器的學習。

比如，在學習過程中，有許多對音樂無法提起興趣的學生，這部分學生對于音樂的理解程度相對較差，他們認為音樂知識的學習具有極大的難度，而此時，教師必須積極肩負自身的職責，引導每位學生參與到音樂教學過程中，并營造良好的教學氛圍，使學生意識到葫蘆絲樂器演奏的美妙，進而融入到樂器教學環境之中，極大的提高學習效率。

其二，可通過分小組練習的方式。眾所周知，音樂教材之中的大多數內容都會將歌曲分為四個樂句，此時，教師可引導學生進行接龍練習，相應的增添課堂氣氛，強化學生之間的溝通和交流力度，比如，可將全班學生主要分為四個大組，并完成接龍吹奏，通過學生互評的方式，選出最為優秀的大組，在此過程中，每個大組都要進行充分的分析和探討，進行思維意識的碰撞，討論如何才能使吹奏效果達到最佳，實現彼此進步、共同成長［3］。

其三，引導學生進行編曲。正如筆者上述所述，葫蘆絲這樂器的音域相對較為有限，所以，教材之中許多曲目的音已經超出了葫蘆絲的音域，針對這一情況，教師會把超出音域范圍的眼睛省略或是替換，替換為其他的音，筆者結合自身多年的教學經驗，認為此環節可以引導學生自主的選擇，并決定哪個音的替換更加適合，而后，再進行師生互評，學生在熟悉了曲目以后，再通過生生互評的方式，探討哪個音的替換效果更好，同時明白替換的理由，這樣可以使得教學水平得到最大程度的提升，并達到事半功倍的效果。

三、引導學生全面了解樂器

若想使得學生最快速的、全方位的了解并學習葫蘆絲這一樂器，在學生初次接觸葫蘆絲樂器時，就需要對學生進行積極的引導，可以將樂器進行展示，而后供學生全方位的討論，此環節的教學極其關鍵，學生討論之后，教師可將樂器分解的圖片進行展示，結合圖片的內容，對葫蘆絲的基本結構佳怡講解，它主要是由兩根竹管和一個葫蘆組成，上半部分被稱作吹嘴，而下半部分則被稱為音管，通常中間部分會有一根較粗的主音管，主音管正面共有六個音孔，背面之上則有一個音孔，下方存在一個泛音孔，主音管頂端裝設有金屬簧片，將其插入到葫蘆之內，尾部位置則裝設有軟塞子，這塞子的作用則是對音高進行有效調節，所以，在日常的樂器練習過程中，不可對此篩子進行隨意挪動，如若它的位置被移動，那么則會給葫蘆絲的整體音高帶來相應的影響，還會出現樂器音不準的情況［4］。

綜上所述，低年級的音樂教學過程中，葫蘆絲這樂器的教學是一個極具現實性意義的嘗試，許多調查結果均明確顯示，將葫蘆絲作為音樂課程的輔助教學，可引導學生明確并掌握更多的音樂知識，但是，需要注意的是，葫蘆絲這一樂器其自身體現了一定的局限性，這就要求音樂教師必須肩負自身職責，發揮引導性作用，結合學生的學習需求，制定更為系統化的教學方案，在葫蘆絲音樂課程教學環節，教師必須結合學生的認知層次，首先引導學生明確葫蘆絲這一樂器，然后激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的吹的姿勢，進而提高學習效率，最終使教學方法更能滿足學生的成長需要，筆者主要針對葫蘆絲音樂課程教學的具體方法提出了相應的建議，希望可為相關的音樂教師提供借鑒和參考。

［1］周煒.讓課堂樂器成為學生的一技之長——記我校音樂課堂中的葫蘆絲教學［J］.新課程·小學，2015，13（4）：194-194.

［2］樓佳琦.讓課堂樂器成為每個學生的一技之長——小學音樂常態課堂上的葫蘆絲教學［J］.課程教育研究，2013，30（4）：214.

［3］沈麗萍.民族樂器走進低年級課堂研究——以葫蘆絲為例［J］.速讀（下旬），2016，20（12）：206.

［4］陳貝，師瑩.淺析將葫蘆絲引進小學音樂課堂的重要性［J］.科教導刊-電子版（上旬），2016，10（5）：50.