以激發英語學習興趣促進教學目標的達成

◎時建春

所謂的教學目標是教學的中心內容，是教師在分析學生需要、知識準備，分析教學內容和學習任務的難度或復雜程度以及完成任務的教學條件的基礎上，根據一定的教學思想和學習理論設計的對學生的學習結果的一種預期。

教學目標固然很重要，但學習目標的實現更重要。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們的一切意圖、一切愿望、一切探索都會落空”，學生學習愿望是一切學習活動的源泉。孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這里的“樂”就是興趣。學生只有熱愛英語學習，對英語充滿滿腔熱情，他們才能在愉悅的氛圍中學習英語，上課才能收到最佳的效果，英語學習才不會成為他們的負擔，而會成為一種異域文化的享受。

一、融洽的師生關系

在教學中有這樣一種現象：一位深受學生喜愛的教師一走進教室，他的一舉一動便會左右學生的視線，激發學生的興趣。古人云：“親其師，信其道”，正可謂此。在課堂教學中，教師平易近人的態度，一個親切的眼神，一副和藹的面孔，一句鼓勵的話語，都會縮短師生之間心和心的距離，能夠消除學生恐懼的心理，喚起學生學習的熱情。使學生真正的感受到老師的關懷，將老師當做自己知心的朋友，學生英語學習的興趣就會在潛移默化中不斷的增長。因而融洽的師生關系能夠激發學生想要學好英語的興趣，營造一種平等、愉悅、寬松的師生情誼，對學生是否能夠輕松學好英語起著至關重要的作用。

二、寓學于樂，長久有效地掌握知識

學生的興趣激發了，是否能長久有效？這是急需解決的問題。我在上課中斟酌推敲，巧妙運用語言藝術、突破教學難點、夯實知識點，鼓勵學生講課，開展小組合作等形式，使學生學得快，記得牢，用得活。例如：編寫順口溜課堂講故事，給老師寫英文書信的方式，既幫助學生條理知識，鞏固記憶，又克服了教法單調的現狀，從而起到了增強學習興趣，活躍課堂氣氛的作用。打造“以學生為中心”的課堂模式，增強學習的主動性。大多數學生對英語是想學、樂學。老師要讓學生明白學習目標和要求，學生會主動預習、學習、復習，從而形成“先學后教，以學定教”模式。我在上新課之前，發給學生自主學習的導學案，讓學生有所側重地預習，課堂上再根據目標編出練習題，讓學生做，便于檢測學生在預習過程中對目標的掌握情況，確定重點講授的內容。這樣既容易做到“精講多練”，又做到了有的放矢，培養了學生的自學能力，把權力放還于學生，使學生成了真正意義上的主人。

三、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的求知欲望

在課堂教學之外，由老師有計劃、有目的地組織學生開展內容豐富，形式多樣，深受學生喜愛的課外活動如英語角，英語演講比賽，英語朗讀大賽，英語寫作大賽，我與外教面對面，我是講語故事大王，做小小翻譯家等，豐富充實了學生的業余生活，又開展了英語的實踐活動，在開闊視野的同時，也激發了學生的求知欲望，展示了學生的創作才能，從而真正達到了教育這種育人的目的，在實踐的活動中，學生的才能得以盡情地綻放。我通過以上方式著眼于培養學生的英語興趣，努力改進教學方法，取得了可喜的教學效果。這也說明學生有了學習興趣，就能把學習看作是快樂的事，樂在其中；反之沒有學習興趣，全靠外部力量督促，覺得學習是“苦差事”是很難搞好學習的，老師們，讓我們來共同調動學生的學習興趣吧！

四、人人參與合作，體驗成功，燃起學習的欲望

課堂上，充分發揮初中生活潑好動愛表現的年齡特點，課堂45分鐘要質量，班級開展評選“課堂小明星”的活動，一周一評選，一周一公布。評選依據是課堂認真聽講，積極帶頭回答老師提出的問題，課堂上踴躍擔任“小老師”，給同學們講題，提升自己的能力，課堂上積極參加小組合作活動，互助學習的積極者，而不是旁觀者，每組4個人，1號幫3號，2號幫4號，做到精準幫扶。人人因為幫助別人而感到快樂。老師在課上既培養了尖子生，又兼顧到學困生。對學生分層教學，分層要求，讓所有的學生感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。比如，學習每個單元的2d內容時，對于基礎較差的學生，僅要求對書上的對話進行背誦表演；對于基礎一般的學生，則要求對對話稍加改編后進行表演；對于基礎較好的學生，要求根據語境拓展對話，大膽想象故事結局，表演要具有一定的可視性。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。所以，我們要讓學生保持這種內在的力量，使學習的興趣持久性。

五、利用競賽形式激發興趣

中學生都有強烈的好勝心和求知欲，都不希望落后，希望超過他人。而競賽正是利用學生這種心理，使每以位學生通過努力，都可以在自己原有基礎上取得提高，得到老師和同學的贊同與認可，從中感受成功的喜悅。所以，競賽能夠調動學生的學習積極性，提高參與與競爭的意識。在英語教學中可以采取口頭賽、小組賽、個人搶答賽等多種競賽形式。例如，在教學單詞時，利用口頭賽的形式，讓學生比比，看看誰讀得比較標準；在表演時，利用小組賽的形式，看看哪組表演的精彩；混合賽、個人賽等形式，當場評分、亮分，給予個人或優勝組獎勵。在學習現在進行時態時，利用個人搶答的形式，讓一位學生學做動作，看誰答得準、搶得快。通過開展各種競賽的活動，增強學生學習興趣與積極性。每一次競賽，學生都興奮異常，在不斷的體驗成功喜悅后，更是充滿激情的為下次競賽做準備。

“興趣是最好的老師。”學習英語的興趣是英語教學生命。一旦學生對學習英語感興趣，就會跟英語做朋友，主動積極的接近她，學好她。興趣激發的途徑還有很多，帶著興趣學英語，學習一定會取得如人所愿的效果。

［1］姚彩霞.激發學生英語學習興趣的幾個途徑［J］.甘肅教育，2015（19）

［2］卞真榮.英語教學中的情感滲透與興趣激發［J］.蕪湖職業技術學院學報，2003（03）