關于初中英語的語法教學策略思考

◎李艷萍

在英語這門語言的學習中，初中學生經常會在語法方面丟分嚴重，掌握基本的單詞和語法知識，這樣才能建起牢固的英語大廈。然而很多的初中學生在語法學習的時候，遇到的困難卻比較多，教師在教學的時候，對重點內容強調得不夠，沒有引起學生的足夠重視。很多學生雖然成績較好，但是在做題的時候，大多只憑語感，容易出現錯誤，真正能夠運用邏輯思維，將語法內容運用到考試中去，學生的成績必然有顯著的提升。所以語法教學要重視，而且要用科學的方法來進行。在下面的內容中，關于初中英語語法教學的問題，筆者做一些重點討論。

一、初中英語教師要將語法教學的重點和難點凸顯出來

語法教學難度較大，不過在課堂教學中，有限的時間限制下，教師可以將重點和難點作為課堂教學的主要內容。而其他的學生很容易看懂的知識，就可以放在課下，學生自主練習。在英語教學中，教師應該根據英漢兩種語言的差異和學生的實際情況確定好語法教學的重點和難點，選擇相應的教學方法。在初中階段的英語教學中，教師要特別注意把下面這些語法現象給學生講清楚，讓他們熟練掌握且能靈活運用。

1.動詞to be和to have的各種用法，每當出現一種新的用法，都要予以歸納、分析、對比。

2.在英語學習中，學生感到最困難的問題之一是英語的各類詞形變化。所以，要從一開始就讓學生樹立英語的某些詞類有詞形變化的概念，教師要經常提醒，學生要反復操練。在初中英語教學中，主要有以下這些詞形變化的內容。

（1）名詞單數變復數，特別是不規則變化的名詞復數。

（2）人稱代詞的主格和賓格形式。

（3）形容詞性和名詞性的物主代詞形式。

（4）形容詞和副詞的比較級形式。

（5）動詞的四種基本形式。

（6）動詞的時態。在教學動詞時態時，應特別注意助動詞，尤其是在構成疑問句和否定句時助動詞 do（does，did），be（am，is，are或 was，were），have（has，had）等的用法和位置的特點，要反復予以講練，并要求學生注意觀察和牢記與各種時態連用的時間狀語。同時，還要經常引導學生對各種時態進行歸納、分析和對比，明確其用法和構成上的特點。

3.注意動詞不定式的教學，要求學生初步理解并掌握動詞不定式的基本形式和書本上要求的各種用法。特別要注意在使役動詞或感官動詞后不帶to的動詞不定式的用法。

4.注意抓好介詞的教學，最好讓學生在詞組和文章中記憶和掌握介詞，教師要經常把學過的介詞的用法加以歸納。

5.讓學生搞清楚句子的類型。

6.在各種從句的教學中，要特別注意各種從句的關聯詞語、主句和從句的時態一致問題等。

二、通過對比的方法，讓語法教學思路更加清晰

漢語和英語在語法方面有一些共通之處，也有很多不同之處，學生在學習中，很容易受到寒語的語法規則干擾，這就需要教師在教學中運用對比的方法，讓學生排除干擾。所以在教學中可以將容易混淆的語法知識并排放在一起，讓學生做出明顯的對比。當然，不僅是英語和漢語語法之間的對比，在英語語法當中也有很多容易混淆的內容，這些都可以一并來進行比較。例如：A：Please let me know when he’11 come.B：Please let me know when he comes.這一組題可以測出并解決學生在狀語從句和賓語從句學習中出現的問題，同時進一步強化狀語從句中不用將來時這一概念。

“英漢對比”在中學英語教學中也應給予一定的關注，因為英語語法和漢語語法常常互相影響著，學生也因而會自覺不自覺地在對二者進行著比較。這樣，教師在教學中就有必要進行適當的英漢對比，使學生理解二者之間的差異，有意識地避開干擾。通過對比，教師可幫助學生既擺脫母語的干擾，又利用母語的影響。

三、讓學生在生活化的環境中練習語法

語法的學習要結合具體的詞句，結合具體的情境來展開。而情境的構建，需要在生活化的情境中來完成。現實生活非常鮮活，而且學生非常的熟悉，在生活化的環境中，練習新的語法，掌握更多的語法規則，這樣對于學生來說，生活化的具體情境就成了今后與法提取的線索，幫助學生更好的完成對語法的學習。

四、強化英語語法的練習

強化英語語法的練習活動，可以更好的促進學生的主動學習和邏輯思維能力發展。英語的語法需要反復的練習來加深學生的印象，尤其那些容易和漢語以及其他語法規則相混淆的內容，更是需要反復的練習。而具體的練習方式，可以有很多一種最為簡單的方式，就是通過做選擇題，填空題，以及判斷錯誤題等來進行。比如當學生學習到“remember to do sth.”與“remember doing sth.”時，我們可以將它與 “forget to do sth.”與“forget doing sth.”聯系起來。將這一類詞的用法歸納在一起后，有助于學生對新學知識的掌握并與前面所學知識的聯系起來。還有如“take”與“bring”，“borrow”與“lend”等詞的指導方法也是如此。再者，時態的學法也可以采用這種方法。初中課本的時態教學是按一般現在時——現在進行時——一般將來時——一般過去時——過去進行時等這樣的順序來完成的，按照這樣的順序來進行逐漸的練習，引導學生逐漸的熟悉這些語法的規則，在不斷的練習中變得更加熟練。當然也可以結合我們前面所提到的方法，結合一定的生活化的情境來進行語法的練習活動，逐漸積累，熟能生巧。

總之，在初中英語的學習中，語法教學是重點，讓學生掌握語法，在語法方面獲得更多的分數，需要教師運用科學的理念，科學的方法來進行語法教學訓練活動。結合生活化的情境，熟悉語法的表達方式，讓學生將生活作為語法規則的提取線索，這樣他們就能夠更好的掌握語法的具體內容。