初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

◎楊愛萍

初中階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段，教師通過在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在傳授學(xué)生語文知識的同時，延伸學(xué)生語文知識層面，增加學(xué)生知識理解深度，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

一、有關(guān)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀與不足分析

1.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，許多初中語文教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力意識不足，認(rèn)為初中語文教學(xué)主要是傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，使學(xué)生通過死記硬背，進而在考試中獲得優(yōu)異成績即可。教師忽略語文是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)生只有具備良好的語文思維，才能更加深刻理解其文字及語言的組合妙用。

2.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法 目前，許多教師在教學(xué)理念上缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識，進而導(dǎo)致其仍沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，教學(xué)方式固化單一，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師對培養(yǎng)學(xué)生思維能力方式理解不足，不能進行及時革新，導(dǎo)致學(xué)生思維能力無法得到發(fā)展，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中語文中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維，能使學(xué)生更易于理解并接受新鮮語文知識，擴展學(xué)生知識層面，延伸學(xué)生理解深度，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，通過有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生發(fā)散性思維，提高寫作速度。并且，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有助于提高學(xué)生想象力，使語文學(xué)習(xí)變得更加容易。

1.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力 由于每名學(xué)生看待問題的角度及思維方式不同，當(dāng)遇到同一語文問題時，可能產(chǎn)生不同的總結(jié)概括。教師在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使得學(xué)生認(rèn)知水平更加準(zhǔn)確，有效培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

2.提升學(xué)生綜合理解能力 通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能有效加深學(xué)生對語文知識的理解。尤其在進行閱讀理解時，學(xué)生可以在閱讀文章時對其進行充分思考，使學(xué)生對文章主旨把握更加精確，進而在解題過程中更加快、精、準(zhǔn)。通過提升學(xué)生綜合理解能力，使其語文學(xué)習(xí)成績得到進一步提高。

3.鍛煉學(xué)生想象力 初中語文學(xué)習(xí)中，想象力對于學(xué)生語文寫作能力至關(guān)重要。只有具備良好的想象力，才能使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維，增加文章可讀性。通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效提升學(xué)生想象力，能夠綜合提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。并且，良好的想象能力對學(xué)生未來生活發(fā)展具有積極作用。［1］

三、如何在初中語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)計劃 在初中語文教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)定教學(xué)計劃成為關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)生思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。了解到教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的改寫、擴寫及縮寫思維能力；并能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，能夠?qū)ξ恼卤磉_形式進行合理轉(zhuǎn)換。其次，語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用適宜的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。再次，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，應(yīng)使學(xué)生思維在不同情境中得到鍛煉，培養(yǎng)其思維遷移能力。最后，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷進行總結(jié)與反思，進而改進教學(xué)方案。［2］

2.合理利用語文知識，傳授學(xué)生思維方式 初中語文教學(xué)中，教師可以合理利用語文知識，教授學(xué)生通過觀察法鍛煉自身思維能力。觀察法可以細(xì)化為對比觀察法與順序觀察法。通過進行文章觀察，能使學(xué)生思維能力得到有效鍛煉。例如，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時，教師可以將《范進中舉》中的范進和《孔乙己》中的孔乙己兩個人物進行對比觀察。以往的教學(xué)中，多將孔乙己歸為令人同情的一類，而范進卻是遭到諷刺的。但是，通過對比觀察有些同學(xué)可能會產(chǎn)生不同想法，認(rèn)為范進雖然瘋瘋癲癲，但是他也是封建教育背景下的犧牲品，從某種角度上來講他也是值得同情的。進而使學(xué)生思維能力得到充分鍛煉，更加理解文章所表達的深刻內(nèi)涵。并且，教師應(yīng)就此對學(xué)生進行思維方式的系統(tǒng)性訓(xùn)練，使其能夠?qū)W以致用，不斷發(fā)展自身思維水平和思維能力。［3］

3.創(chuàng)建適宜的教學(xué)環(huán)境，靈活運用教學(xué)方法 初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過運用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師應(yīng)合理利用初中生求知欲強這一性格特征，采用提出問題法引發(fā)學(xué)生對語文知識產(chǎn)生充分思考。例如，在講授《風(fēng)箏》一文時，教師可想學(xué)生提出問題，“嫌惡”和“討厭”兩個詞分別都是什么意思呢？它們的區(qū)別是什么呢？是否可以將文中的“嫌惡”換成“討厭”呢？使學(xué)生展開想象，經(jīng)過充分思考了解到文章中作者對于風(fēng)箏的厭惡程度。在使學(xué)生對文章產(chǎn)生更深層次理解的同時，鍛煉學(xué)生思維能力。［4］

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生情感培養(yǎng) 初中學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)注重通過情感培養(yǎng)，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與教師及時互動溝通，進而提升學(xué)生語言表達能力和人際交往能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對教師具有尊敬與喜愛，對所學(xué)知識具有充分的興趣，才能樂于進行深入思考，有利于學(xué)生思維能力更好形成。

四、結(jié)語

綜上所述，隨教育改革不斷深入，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力已受到廣泛關(guān)注。然而，目前仍存在教師缺乏培養(yǎng)意識和培養(yǎng)方法等主要問題。針對上述問題，教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)給予高度重視，充分意識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。在此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境。通過系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。注重學(xué)生情感培養(yǎng)，和學(xué)生共同進步。不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力新方法，為我國初中語文教學(xué)注入新活力。

［1］謝新標(biāo).初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)初探［J］.考試周刊，2018（26）：53.

［2］唐通.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.中華少年，2017（24）：26-27.

［3］黃琳琳.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：67.

［4］周牛福.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.課外語文，2017（12）：168.