基于學科性質的創新小學體育教學方法重要性研究

◎吳燕蘋

一、研究目的

在大量閱讀有關小學體育教學方法創新的文獻中，有關在新課標指導下采取的較為新穎的教學方法是很多的，如游戲教學法、情景教學法、口訣教學法、生活教學法等。雖則這些教學方法較多的體現了新課標的創新教學理念，但對其中所蘊含的創新因子及其應有特點，多數并沒有進行明確表述，這會影響到教學實踐中教師對其創新做法所產生效果缺乏明確認知，并影響到教學效果的獲取。所以，本研究的目的，在于明確這些教學方法中蘊含的創新因子及其特點，以便使教學方法采取更加具有針對性和取得更優的成果。

二、研究方法

1.文獻資料法 通過查閱與研究相關文獻資料，為本研究提供一定的理論依據。

2.比較法 對現有文獻進行比較分析，得出相關結論。

3.訪談法 通過對其他體育教師的訪談，來了解他們對教學中所使用教學方法中所蘊含創新因子及其特點的認知并進行綜合分析，從而概括出各教學方法中的創新共性和共有特點。

三、結果與分析

1.創新教學方法對提升體育教學質量重要性 在日常的體育教學中，教師不僅要靜動態觀察課堂的任何情況，善于提出教學存在的問題，以結合教學內容為主，從學生已有的認知水平、啟發學生思維，采取新的教學方法。創新體育教學方法不僅可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，培養學生參與的興趣，同時有利于提高課堂的教學質量，讓教學效果更為顯著。

創新教學方法對激發學生體育興趣和潛能開發中的必要性。

（1）學習動機激發中的創新因子。學生學習動機激發過程中的創新因子。在小學體育教學中，作為體育與健康學習的重要目標之一，也是其他學習目標達成的基本奠基，學生對于相關運動技能的掌握是必需的。即如課標所指，“運動技能學習領域體現以身體練習為主的基本特征，也是實現其它學習領域目標的主要手段之一”。但這種掌握，與運動項目相關，對某些學生而言，是枯燥而無趣的。如已有教學經驗告訴我們，很多學生對籃球運球動作的練習，學生普遍會運球，但是真正能做到運球自如的學生就所剩無幾。

（2）學習潛能發掘中的創新因子。對于潛能，有教科書將之定義為“一個人身體、心理素質等方面存在的發展可能性”，其開發本質是“把（人的）天生的智慧潛能循循誘導出來，激活（人的）已擁有的知識和掌握新知識的能力”。對學生而言，理論上，每個人都具有一定的潛能需要通過學習等進行有效地發掘，這也是每個學生在內心深處所需要的。而表現在小學體育教學過程中，采用何種教學方法、如何具體操作來開發學生的潛能，則包含了更多的創新因子。

2.小學體育與健康課程學科性質及主要特征 體育學科課程不同于其他文化學科，它是一種以身體練習為主，以增強體質、增進健康為目的的課程，它可以讓學生通過鍛煉達到身心愉悅、德育熏染、技藝掌握的一門實踐課程。該課程的性質主要還體現在學生通過身體活動，掌握某項運動的基本技能，并以此技能從而達到增強體能的特質。更深層次的解析該學科性質，它主要是讓學生在體育課中得到鍛煉，獲得身體健康、心理健康、社會適應多方面能力，讓學生克服困難，提高抗挫能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，增強學生的自信心。

3.基于學科性質的創新小學體育教學方法應具備的幾個問題

（1）差異性。學生是課堂的教學主體，因此在體育課堂上學生接受的能力有所差異，學生的身體素質也有層次，對于不同接受能力的學生給予他們不同的教育方法，這種教育方法又不能一視同仁，應取長補短有針對性的采用不同的創新方法引導學生。比如在田徑的短跑教學中，采用15秒變速追逐跑，這里總有每次都追不上的學生，這時教師如果還一味的采用這種追逐方法，那么將會打擊老是追不到的學生自信心，教師應及時的采取自主配對、強強聯合等創新性方法，讓學生通過不一樣的教學方法提升自信心與速度。可見教師在這種個體差異上，還是需要花巧妙的功夫來激發學生學習的興趣，讓那些跟不上的學生也能積極的投入到體育課堂教學中，提高體育課堂的整體質量。

（2）趣味性。作為小學體育教學方法應具有的其他一些特點的引領，趣味性的表現，與具體的學生年齡段相適應，如語言表述的兒童化（易于為學生理解）、內容設計的故事化（引領學生感受體育練習的趣味）、教具或學具的新穎性（刺激學生的練習意愿）等，都是必需的。如前述好朋友式的分組中的組名命名，根據學生意愿，即有兩組分別命名為“向日葵”組和“太陽”組，理由是“向日葵向太陽，兩組合作力量強”；又如教學跳躍課，可以通過小白兔、小豬等等形象逼真的動物，讓學生在學習各種動物跳躍行走的樣子能更直觀的模仿；再如教學前滾翻時的兒歌運用“下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻；肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵”等兒歌，也可以用一低二撐三蹬四滾簡單的口訣進行教學。

（3）媒體性。體育練習中，學生對運動技能掌握的認知是非常重要的。雖然這會有教師的動作示范以及必要的講解等，但在很多情形下仍無法給學生以較為直觀、形象化的認知，如在“急行跳遠”教學中，對于“助跑——起跳——騰空——落地”的語言表達，教師就會有其心而無其力，這就會影響到教與學的效果取得。對此，借助現代化的信息化教學設備，如視頻影像有關技能動作的拆解和慢動作觀看，即可化解該難題，且形象、直觀，易于理解和記憶。事實上，這種媒體化教學，也可用于相關體育活動的氛圍營造與活動進程引領中。

四、結論與建議

創新的體育方法從無形中走進我們的體育課堂，如果能合理的有效的運用到體育課堂固然是一件好事，但如果沒有從本質上解析其內涵，那么體育課堂的整體質量將適得其反。在小學體育教學中，與學生的學習動機激發和潛能開發的實踐路徑選擇的多樣性相關，教師教學方法的創新惟其深入才會有更多更好的做法發現，打開獨特新穎的思想，轉變教學觀念，改進教學方法，結合教學實踐從學生所聞、所喜、所樂、所見的特點采取創新性的教學方法，讓學生在體育課堂上真正的愛上體育課，從“學會”逐漸轉變“會學”，最大限度的拓寬學生“自由”空間，培養學生體智美等方面的綜合素質。所以在選擇創新的教學方法教師也應考慮到自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，解放一味不變的傳統思想、拓寬新的思路、大膽突破教學所存在疑難雜癥，選擇先進性的教學方法，創造適合的實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量，讓每節課都體現學生自身的價值和特點，讓小學體育教學的效果取得更加高效而深遠，讓課標真正的落實到體育課堂上，以“體”育人，真正的促進學生的健康成長。

［1］張敏俊.小學體育教學方法創新［J］.教師，2016，15：98-98.