匯聚思想 相遇幸福
——石家莊市橋西區教學管理模式實踐與研究

○石家莊市橋西區教育局局長　張治軍

面對基礎教育發展新的形勢和任務，教研工作轉型勢在必行。近幾年，石家莊市橋西區小學教研工作緊緊圍繞“培養什么樣的人”和“如何培養人”這兩個根本問題，繼承創新，實踐突破，逐漸摸索出了一套“新教育·新技術·新評價”三位一體的教學管理模式。

一、問題提出

基礎教育改革已經進入到內涵發展的新時期，針對內涵發展面臨的深層次矛盾，需要教研部門在教研內容、管理機制、工作機制、工作方式上發生改變，在傳承中實現發展與創新。面對新問題和自身發展的強烈需求，我區賦予教研機構新的職能定位和內涵：

1.拓展綜合視野，以綜合性思維推進協同教研轉型——以新教育為統領，全方位關注學生核心素養，構建學生綜合素質發展體系。

2.利用現代技術，探索數字化學習背景下的教研轉型——以新技術為支撐，全方位關注學校課程建設，構建教學研究、課程建設體系。

3.運用數據實證，從經驗研究向基于數據的實證研究轉型——以新評價為導向，構建教學質量評價分析體系。

我們希望教研機構能充分發揮“現代化立交橋”的作用，在政策與課堂、教育理論與教學實踐、教師的教與學生的學、國際教育與本土教育之間發揮聯結、轉化作用；希望教研人員不僅要立足于學科專業角度的相關研究，在學科研究上對教師進行高水平引領，同時也要站在更高的層面，對每位教師未來的發展，對課堂、學校改革向何處去等方向性問題作出判斷和引領。

二、專注行動

下面，以橋西區近幾年一直堅持做的“學科項目研究”為例，希望能以“一花一世界”的方式呈現我們對這一教學管理模式的思考與實踐。

1.新教育：為學科項目研究領航。

①行動引領。橋西區2004年區域整體加入全國新教育實驗，新教育十大行動——營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區、推進每月一事、締造完美教室、研發卓越課程、家校合作共建，與今天提出的學生“核心素養”的培養高度契合。十多年來，我們深入實踐實驗項目，一步一個腳印全面開展，經歷了行動研究下橋西新教育的強力生長，前所未有地打開了對項目研究的全新視角。新教育、新技術、新評價，就我們整個區域來說，既是管理模式也是三大支柱項目，而大項目的落地需要一個個學科的觸角向下扎根，這就是學科項目研究。

②團隊推進。構建專業發展共同體，是橋西新教育實驗開展的重要方式。一群人能走得更遠，專業發展共同體是讓教師站在集體的肩膀上飛翔。在橋西，有四個層面的教師專業發展共同體。（見下圖）

“學科項目研究”團隊就是區域學科項目共同體的產物。大家因共同需求和想法走到一起，讓更多“尺碼相同”的教師在共同體中彼此激勵和溫暖。

2.新技術、新評價：為學科項目研究助力。

①技術支持。現代教育技術手段為我區學科項目研究的開展提供強有力的支持。2015年，我區在石家莊市教育局開展的“智慧課堂”項目基礎上，投資近300萬元建設了“橋西教育智慧在線”。依托此平臺建設公共優質課程、探索網絡教研模式、豐富區域教學資源、推進網絡在線閱讀。此外，橋西區與北師大合作開展《促進教育個性化，全面提升教學質量》項目研究正在進行中，京津冀“校際網絡同步課堂”正在建設中，新技術正在全面改變項目研究方式。

②評價支撐。起初，我區的項目研究主要結合聯合校主題教研展開。2014年起，通過參與石家莊市教育局組織進行的“區域教育質量健康體檢”項目，讓我們深刻感受到了科學測評與分析的力量。2015年，橋西區也引入第三方評價，啟動學業質量綜合評價研究。據此，我們可以對項目內容進行有數據支撐的科學調整。同時，石家莊市教科所各教研員工作坊研究活動的開展，又為我們提供了強有力的專業引領。

教師發展論壇

未來，全新理念重構的橋西教育技術裝備建設，也將支撐橋西的教學研究和課程體系建設。

師徒結對儀式

3.平臺呈現。

①“雙新”（網站和雜志）平臺過程跟進。橋西新教育網、《橋西新教育》雜志是我們主要的成果展示平臺。兩大平臺真實記錄了學科項目研究歷程，呈現了教師在項目研究過程中的真實聲音。近三年，《橋西學校文化建設》《教師專業發展》《教室里的故事》《靜悄悄的革命——主題聯合教研成果集》《你鼓舞了我》五本橋西教育專著由河北教育出版社正式出版，這些都是項目制下我區教師一路走來的心血與智慧的結晶。

②三個“開放”展示成果。一是區域學科首席教師教學（暨項目成果）開放活動，兩年一屆，已成功舉辦了兩屆；二是石家莊市個人教學藝術研討會。截至目前，橋西區小學各學科項目組成員共計31位教師成功召開了石家莊市個人教學研討會,1名教研員召開了個人教研研討會；三是全國新教育實驗開放周活動。近五年，橋西區相繼以“新教育學校文化”“促進教師發展，構筑理想課堂”“幸福十年——與新教育共成長”為主題成功舉辦了三次全國性開放活動，多家權威媒體進行了報道。

對學科項目研究的思考與實踐，正是我們幾年來在逐漸厘清了橋西“新教育·新技術·新評價”三位一體的教學管理模式后的典型呈現。行動帶動思考，今天我們越來越明晰只有所有的行動研究都指向學生核心素養的培養，指向學生未來的發展，我們才能更好的做屬于我們自己的新教育。

我們始終相信，匯聚各方教育思想，才能真正相遇教育的幸福！