小學數學開放式教學法的探索研究

馬存信

隨著我國素質化教學的不斷推進，以及改革性工作的不斷深入，開放式教學工作得到了廣泛的關注和重視，通過有效的開放式教學工作，可以最大化的發揮出學生在課堂中的主體性，從而能夠更加全面的培養學生的綜合素質能力。并且近些年“開放式”教學工作在小學數學中的運用也得到了廣泛的關注，因此小學數學在很多方面都發生了改變，例如在教學的理念上，更注重“因學生為主體”的教學理念；在教學的方式上，更加注重“開放式”的教學活動；在教學的內容上，也更加注重多元化和時效化。但就目前的小學數學“開放式”教學而言，依然存在著一些大大小小的問題，所以現階段的小學數學“開放式”教學工作，并未達到人們所預期的效果，作為一名小學數學教師的我，通過多年的教學實踐工作經驗的積累，我對“小學數學開放式教學法”有一些個人的淺解，如：

一、什么是“開放式”教學工作

從新課改中我們可以了解到所謂的“開放式”教學就是：“課堂教學過程的開放，這里不僅包括了教學理念、教學目標、教學環境、教學內容、教學過程和教學評價等方面的開放，也包括了課堂教學以外教學的開放，如怎么進行與學科教學相結合的相關綜合實踐活動等”，通過這樣以學生為主體，以教師為主導的的“民主”性課堂，我相信能夠最大化的提高課堂的氛圍感，以及能夠最大化的激發學生們的積極能動力，從而我相信能夠極大的刺激學生的潛力，以及能夠極大的提高學生們的綜合素質能力。

結合小學數學來說，所謂的“開放式”教學，就是以開放式的教學方式、開放式的教學理念、開放式的教學內容等，來努力的去營造一種活躍、和諧、開放的教學環境，從而最大化的提高學生們的主體性、課堂的開放性、以及學生們課堂上的探索性。

二、開展小學數學“開放式”的教學活動，有哪些具體的措施？

1、以興趣為引導 蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣”，并且對于小學的學生們來說，他們有著極強的好奇心，所以我們一定要抓住這個年齡段的學生特點，以及我相信興趣是學生們最好的老師，所以為了提高小學數學“開放式”的教學活動的質量，我們要有意識的去關注到學生興趣性的培養。

所以為了提高教學活動的多元化，以及提高“開放式”教學活動的趣味化，從而為了更好的提高學生的積極性，我經常會適當的引入一些“游戲”類教學活動，如教授解“方程”時，我就經常采用數學游戲教學“猜你心中想的數”：“請同學們想好一個數，經過加減乘除一系列運算，把運算過程和結果告訴我，我就能猜中你想的是什么數，看哪個先想好。生：一個數乘以3，加上7，減9，再減去所想的數結果是10．師：你想的數是6”。

2．切實的做好“以學生為主體”教學工作 在傳統的教學過程中，小學數學的的教學課堂通常是圍繞教師們來展開的，如教師把握著教學的進度、教學的方向、教學的難易度等等，在這樣以教師為中心的教學活動中，學生們的主體性作用是極低的，并且在學習的過程中是被動的，所以，在這樣的教學模式下，嚴重阻礙著“開放式”教學課程的開展。因此我們展開的“開放式”教學工作，首先要明確學生的主體地位，就像新課改中就明確指出的，小學數學的教學工作要切實的關注到學生的主體性作用，要逐步形成以學生為主體，以教師為主導的教學活動。

所以為了確保教學活動中學生的主體性地位，我經常展開“小組合作學習”的開放式教學活動，如：“同學們！我這有一個這樣的問題：‘兩地相距120千米，甲、乙兩人騎自行車同時從兩地相對出發，甲車每小時行14千米，經過4小時后與乙車相遇，乙車每小時行多少千米？’接下來你們可以通過小組合作的形式，來討論一下問題！等會我要看看哪個組用時最少，最準確！”

通過這樣“小組式合作”學習，能夠最大化的保證學生們的參與性，隨著學生參與性的提高，我相信我們的教學效率、教學質量、教學進度會隨之提升。

3．開展多元化的教學模式 “應試教育”可謂在我國教育教學活動中經歷了漫長的生平周期，所以受到傳統教學理念的影響，教師們通常喜歡展開單一化的“講授式”教學，并且教學內容往往過度的依賴書本知識內容，長而久之在這樣單一化的教學模式下，學生們難免產生一定的厭煩心理。所以在這樣的教學模式下嚴重阻礙著“開放式”教學的開展。

所以，在教學的方式方法上，以及在教學的內容上們都要適當的多元化，例如在教學的方式上，我們就要在適當的時間運用不同教學方法，如常用的教學方法有：“談話法、實驗法、演示法、小組合作學習法”，以及我在教學過程中，還經常運用現代化的多媒體技術，如在講授“幾何”問題時，由于這一節的內容要求學生要有較高的思維素質能力，所以對于學生來說，有一定的理解難度，因此運用現代化的多媒體技術，通過三維動畫的顯示來展開教學工作，可以很好的提高學生們的理解能力。

參考文獻：

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