新形勢下初中英語創新教育初探

◎張虎

隨著社會的不斷發展，創新理念已深入人心，也是一個國家、社會普遍關注的話題。只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。只有創造性教學才能使學生得以發展，尤其是培養創新精神和實踐能力是當今教育改革的主旋律，同時也為學生的未來發展奠定了基礎。而課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育理念、在英語課堂中進行創新教育培養出有扎實基礎、有創新意識的高素質人才是當今教師更具挑戰性的課題，那么在新形勢下我們又如何在英語課堂教學中進行創新教育呢？

一、設置靈活多樣的問題、營造創新氛圍

英語課堂教學中教師要合理設計教學步驟，涉及的信息力求做到層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、在討論中既培養了學生積極運用語言材料的能力，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的創新思維能力。隨著學生對討論的問題產生興趣，他們會積極主動地學習，此時教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的溝通，營造創新教學氛圍。如BⅢL35是一篇闡明世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節，比較枯燥。教師在上課時帶來一個掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題。”學生們甚是驚奇：英語課怎么上成數學課了？這時教師讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24＝？待學生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數字嗎？這就是現在全世界每天出生的嬰兒數量。”當學生驚訝時，教師接著問：So it goes on，what will the world be in 600 years？學生答：We don＇t know．教師可趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer．

二、培養獨立探究，巧設創新探索機會

當今社會科學技術日新月異，學生需要通過科學的方法獲得更多的知識，能使學生更好地發揮天賦，教師要認識到學生應該是課堂活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們更多地自主學習、最大限度的提供獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。

三、教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，以求銳意創新

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，從而激發學生探究欲望，利用多種途徑培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

四、培養發散思維，提高創新思維能力

成功的教學經驗告訴我們：“好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的媽媽看電視。在出示圖時可先遮住漢字問What was the boy doing？When hismother was watching TV．那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

五、利用多種途徑培養學生的創造性思維和英語創新能力

教師應營造民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，使絕大多數的學生主動積極地參與教學活動。培養學生的英語創造性思維可以通過比較法、聯想法、創設情境等方法來提高學生的創新思維和能力的發展。

1．比較法 它是就某個詞或談話要點作為求異點，引導學生求異思維，如學生學了短語in hospital，由引導學生比較它與in the hospital之間的異同點，通過比較發展了學生的發散思維，加強鑒別力，提高了思維能力。

2．聯想法 一詞聯想，群體記憶，以已學的詞匯為基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時就要由動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，聯想到現在分詞和過去式，過去分詞；在學習國家、語言名稱時就要將人民、首都、貨幣等聯系在一起，豐富學生的知識，開闊視野，符合中學生求新求異的心理特點。

3．創設情境，自由會話法 教師可以通過已經學過的對話讓學生進行創新思維模仿。通過這種訓練學生逐漸會從單純的方法模仿，發展到思維模仿，從而激發了學生的創造性思維。在教學中每學完一個對話除了讓學生扮演外，還讓學生根據所學對話和舊的知識創設情景，自編一個新對話，激發他們的學習興趣和創造激情。

總之，在新形勢下的教學實踐中，作為一名英語教師我越來越感到創新教育的重要性。我認為，必須把先進的教育理念轉化為自己的教學行為，教師只有在創新理念的思維中不斷的改進，不斷的探索并能總結出一些新的方法，引導學生發現問題，才能培養出具有創新意識的人才，對于當今的英語教師來說，在教學實踐中更具挑戰性才能達到學以致用的教學效果。