教學情境創設對中學生數學學習興趣的影響

◎瓦桑卓瑪

引言：在阿壩州地區的經濟發展起來之后，社會的教育問題就會成為關注的焦點，在社會的整體教育水平提升的同時，數學教學的水平不明顯，這就必然會引起有關教育管理部門的關注，因此，加強對于數學教學的研究就成為了各個學校的重點管理工作。

一、數學情境式教學內涵及特點

1．數學情境教學內涵 阿壩州藏區是藏族聚居的地區，其社會的發展和文化都有著強烈的地區特點，因此，在教學中也會展現出這一個特點，從阿壩州藏區學生的認識和習俗的角度分析，要采用符合藏族認識的情景模擬才可以提升教學的質量。

在數學教學過程中，要從多角度入手，引導著學生充分認識數學的魅力：

（1）從基本的思維認識角度入手，對于學生提供無差別的教學，在教學過程中，要針對學生的實際認知水平和模型的情況，為學生定制特定的教學計劃，提升數學學習的理解力。

（2）探析具體與抽象的規律，從認識水平角度提升學生的認識水平，具體的事物和抽象的思維相結合才可以引導著學生融入到數學的學習中。

（3）加強興趣培養，提升學生的自主能力，在數學教學過程中，要充分發揮學生溝通與和做的能力，通過相互合作提升學生的認識水平，進一步培養學生對于數學學習的興趣。

2．數學情境式教學的特點 數學情景教學的特點是能夠激發學生獨立思考的意識，引導著學生主動的發現問題，并且為解決問題提供思路。在課堂的數學教學中，要充分發揮出學生的積極性，引導著學生提升認識水平，激發課堂教學的活躍度。

數學的情境教學的核心是學生，只有在學生自主的學習和認識的過程中才可以形成對于數學的積極性，為提升數學的教學水平提供積極的指導。

二、阿壩州藏區中學數學情境式教學現狀調查

1．對教師、學生的問卷調查及分析 本次采取了調查問卷的方式針對四川省阿壩州紅原縣藏文中學的老師進行調研，其結果顯示，大部分老師會嘗試著采取情景教學的方式，并且對于情景教學也有著一定的認識水平。此外，在調查問卷過程中也針對學生跟的情況進行了統計分析，調查結果得出，大部分學生對于情景教學都有著比較深刻的印象，一致表示在采取了這一種教學方式之后，理解數學問題的能力有了提升，并且在日常生活中也可以借助數學的直接解決問題，情景模式在實際的教學過程中發揮出了重要的作用。

2．數學情境教學的課例評析 在教學改革的過程中，將學生放在核心位置才是關鍵，只有這樣才可以提升教學的水平和質量，為實現教學管理進步提供積極的指導。采用循序漸進、潛移默化的方式才是提升教學水平的關鍵，例如，在學習元的標準方程的時候就可以通過分解的方式例如：

把圓的標準方程（x－a）2＋（y－b）2＝r2展開得：x2＋y2－2ax－2by＋a2＋b2－r2＝0

由于a，b，r均為常數，所以我們根據課本內容，令2a＝D，－2b＝E，a2＋b2－r2＝F，這樣得到：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

結論：任何一個圓的方程可以寫成下面的形式：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

在這一個模式下，學生就會認識到圓的計算公式是可以相互轉化的，正相分解、反向組合都是可以得出園的方程式。如果單純的老師引導著學習必然會影響學習的質量，所以，在這一個分解的過程中就可以讓學生發揮出小組討論的方式，充分提升學生的積極性，這對于提升理解力和應用水平有著促進作用。

三、加強阿壩州藏區中學數學情境教學應用的對策

1．注重教學能力，關注教學方式，全面提高教學水平 阿壩州藏區數學教學過程中，要綜合學生的綜合能力，在數學教學過程中，充分發揮出教學方式變革的優勢，引導著學生積極地投入到學習中，為實現教學管理進步提供積極的指導，只有提升學生興趣才可以提高教學水平，而這都需要發揮出教學的引導作用和創新。

2．學校扶持教師學習新的教學方式，培養學生學習興趣 培養興趣是學生學習積極性的關鍵，轉變落后的教學方式可以在一定程度上提升學生學習的興趣，為指導學生積極地投入到數學學習中提供支持。

3．發揮支教的力量，培養新生的師資資源 阿壩州藏區的教育水平比較落后，因此，引進先進的教學理念就成為了關鍵，所以，發揮出支教的作用就成為了阿壩州藏區教學水平提升的重要基礎，在此基礎上要發揮出新的師資力量，為實現阿壩州藏區教育持續性發展提供保障。

結論：數學教學的情境模式是當下阿壩州藏區教育發展的一個重要的方式，加強對于這一部分的研究對于提升教育的綜合實力有著積極的作用，注重興趣、方式、支教的作用可以在一定程度上提升數學教學的質量，引導著阿壩州藏區教育的健康發展。

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