初中數(shù)學例題及習題教學策略研究

◎夏興偉

引言：例題與習題是初中數(shù)學教學的重要組成部分，學生對于數(shù)學思維與數(shù)學理論的學習都離不開相關(guān)例題與習題的幫助。但是，仔細研究初中數(shù)學例題與習題教學策略來看，有部分教師在對例題與習題教學時都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行解析，學生在此教學環(huán)節(jié)中處在被動狀態(tài)，需要跟著教學的教學節(jié)奏出發(fā)，同時教師在講解習題時常出現(xiàn)沒有典型性的問題，由于學生的學習能力不一致，在解決相應(yīng)問題時造成了一定的難度［1］。因此，教師需要對平時的教學情況進行回顧，對數(shù)學例題進行針對篩選，并結(jié)合近幾年常出現(xiàn)的典型性較強的例題與習題，根據(jù)學生的學習能力不同設(shè)置難度不同的題目，這樣學生就能在科學有效的教學策略中了解相關(guān)知識點，促使學生學習能力的提升。

一、設(shè)置不同層次的例題與習題

傳統(tǒng)數(shù)學例題與習題教學方法常采取“一刀切”的教學方法，學生們都需要對同一道數(shù)學題目進行學習，由于學生的個體差異性影響，致使每個學生的學習能力存在差異性，因此對于學習能力較差的學生而言，該例題的難度較大，學生不能完全了解相關(guān)知識點，導(dǎo)致學生在數(shù)學課堂上存在的問題越來越多，學習積極性逐漸下降［2］。為了能有效改善該現(xiàn)狀，教師在例題與習題教學時需要以學生的學習能力為基礎(chǔ)，為學生設(shè)置不同層次的教學例題，并逐漸增加難度讓學生對其進行調(diào)整，促使每個學習能力層次的學生都能對相關(guān)知識點進行了解，提高學生的學習積極性與自主性。

例如，在教授學生《平行線的性質(zhì)》時，本節(jié)課的教學目標是讓學生通過探索平行線性質(zhì)的過程，掌握平行線的三個性質(zhì)，并能用其進行簡單的計算。由于平行線判定方法較多，學習能力較差的學生難以掌握所有的性質(zhì)，因此教師可對三個性質(zhì)的推導(dǎo)進行講解后，讓學習能力較好的學生對三個性質(zhì)進行全部掌握，而對于學生能力較差的學生可讓其先掌握一種或兩種方法，并鼓勵學生在掌握基礎(chǔ)知識上了解所有的性質(zhì)知識，促使學生能積極的參與數(shù)學例題與習題教學中，提高例題與習題教學效率。

二、掌握例題與習題的解題規(guī)律

初中數(shù)學知識點較多，題型千變?nèi)f化，但是數(shù)學例題與習題文變不離其中，無論題目如何變化都需要遵循例題的原理。從考試中的例題來看，大部分的例題都源自于數(shù)學教材中的練習，無論是小題還是綜合題都是課本練習題的組合，由此可知數(shù)學教材中的例題與習題均具有一定的示范作用［3］。因此，教師在平時的教學中需要立足于教材，采取多樣化的教學手段，靈活運用數(shù)學教材中的例題與習題，讓學生通過反復(fù)的練習掌握習題的規(guī)律，進而將規(guī)律應(yīng)用于其他例題與習題中。

例如，在教授學生《有理數(shù)的加減法》時，教師可采取多媒體為學生播放溫度上升與下降的相關(guān)視頻，讓學生對其有一定的認識，并激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，將有理數(shù)的加減法帶入到實際生活場景中，出示問題：今天的氣溫為－1℃～6℃這天的溫差是多少呢？讓學生通過自主思考的方式了解相關(guān)知識點，然后教師再引導(dǎo)學生去計算6與－1之間相減的方法來進行歸納總結(jié)，促使學生在總結(jié)中了解相關(guān)題型的規(guī)律特點，不僅能有效激發(fā)學生的學習積極性，還能促使學生掌握更多的例題與習題的解題規(guī)律。

三、采取典型性例題與習題講解

傳統(tǒng)例題與習題教學過程中，教師在講解時均是根據(jù)教材中的內(nèi)容進行講解，有時教師為了能使學生擁有足夠的例題與習題訓練，會用整節(jié)課程講解例題與習題，導(dǎo)致學生缺乏學習數(shù)學的積極性。例題與習題的講解目的是讓學生深刻的了解數(shù)學知識點，使學生能掌握良好的解題方法，對現(xiàn)有的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，其中有許多好的例題與習題供教師為學生進行講解，但是有少數(shù)例題與習題存在一定的不典型性。因此，為了能有效提升數(shù)學例題與習題教學的效率，教師需要對例題與習題進行針對性甄別，并結(jié)合考試的熱點選擇合適的例題與習題進行講解。

例如，在教授學生《統(tǒng)計調(diào)查》時發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計分析在考試中是熱點題目，幾乎在每次考試中都會出現(xiàn)涉及該知識點的題目，并且該教學內(nèi)容的難度較低，所有學生都能將其進行解答，若學生仔細的審題就能拿到該題目的分數(shù)。因此在對該知識點的例題與習題進行講解時，教師可以選擇針對性的例題與習題為學生進行講解，題目為：班級里同學出生主要集中在哪一年？該題目不僅能涉及到本節(jié)課的教學內(nèi)容，同時還與學生的生活有一定聯(lián)系，能有效吸引學生學習數(shù)學的積極性，從而促使學生在掌握相關(guān)數(shù)學知識點，激發(fā)學生的主觀能動性。

四、結(jié)束語

總之，例題與習題是數(shù)學中的重要教學內(nèi)容，學生通過對例題與習題知識點的了解提高解題的能力。為了有效促使例題與習題教學質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該通過設(shè)置不同層次的題目、掌握解題規(guī)律以及采取典型性題目的教學策略，促使學生真正掌握解題的技巧，對于提升學生的學習能力具有促進作用［4］。在今后的教學中，教師還需要不斷探索例題與習題教學的策略，以期有效提高例題與習題教學的優(yōu)勢，不斷打造高效的初中數(shù)學課堂。

參考文獻：

［1］陸永芳．初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀及改善策略研究［J］．中學課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（12）：22－22．

［2］周凌峰．例談初中數(shù)學教材例題和習題的教學［J］．教育研究與評論：課堂觀察，2016（9）：56－58．

［3］沈美玲．初中數(shù)學教學中的習題教學策略分析［J］．中學生數(shù)理化：學研版，2015（7）：43－43．

［4］陳利科．探究提高初中數(shù)學練習題教學效果的策略［J］．當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（2）：11－11．