互動式教學在初中化學教學中的應用分析

◎程李杰

陶行知先生曾言：“活教育教人變活，死教育教人變死。”這句話說的就是教師教學方法的對學生的影響非常大。眾所周知，教師在實踐當中經過不斷地積累和完善有了自己的一套教學方法。隨著社會的不斷發展，教師的教學方式也需要不斷創新，使其初中化學課堂教學“活起來”。而將互動教學法有效地運用初中化學教學中能打破傳統教學理念，實現師生互動、生生互動，提升課堂教學質量。

一、問答互動教學，增強師生互動

問答式互動初中化學課堂是教學過程中常見的一種互動方法，問答式互動教學在課堂教學點中應用的非常廣泛，具有非常明顯的教學效果［1］。

例如：教師在鎂條燃燒實驗的教學過程中，就可采用問答式互動教學策略，并借助實驗向學生提問：“你們觀察到什么實驗現象？”生答：“看到耀眼的白光，而且實驗中還會放出熱量，生成一種白色固體?！迸c此同時，教師還要給予學生及時的鼓勵以及肯定：“很好，鎂條在空中燃燒，就會發出非常耀眼的白光，放出大量的熱，并生成一種白色固體“同學們所看到的固體就是氧化鎂”教師通過這種的問答，使其學生更好地掌握鎂條的燃燒現象，增強師生互動，促使課堂教學質量的提升。

二、組建討論小組，加強生生互動

倘若教師的教學方式過于死板，不僅無法激發學生的學習興趣，而且還會讓課堂氛圍變得死氣沉沉，缺乏生機。因此，教師必須要摒棄傳統教師中“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式。巧用互動教學模式，激發學生的求知欲望，使其課堂學習氛圍活躍起來。

例如：辨別物質化學名稱的教學過程中，學生需要記憶繁多的物質化學式以及物理狀態，倘若學生采取死記硬背的方法，那么學習必定是枯燥無味。對此，教師可讓學生以小組為單位，進行小組比賽，通過這樣方式加強師生和生生之間的交流。如，當教師說出“Ca”化學元素時，可讓學生在學習小組中交互交流，并寫出關于“Ca”的化學物質，同時并為同學介紹其化學性質。在比賽中，學生們積極主動地進行思考和探討，進而得到諸多的物質，如：CaCO3、CaO、Ca（OH）2、CaCl2等。學生所舉的例子，正在初中化學學習的主要物質，教師通過組建討論小組，在學生交流中，相互交流、相互學習、取長補短、進而實現共同學習，讓化學基礎較為牢固的學生帶動基礎差的學生，提升學習化學的積極性和主動性，促使他們在交流中相互學習，認真去了解化學元素的性質，進而“吃透”物質的理化性質。除此之外，學生還可以小組交流中，拉近與同學之間的距離，讓每個個體融入到班集體當中，營造和諧、奮發向上的班集體和良好的學習氛圍。

三、活用互動方式，增強教學實效

由于化學這門學科實踐性很強，因此，對于化學的學習敏銳能力和觀察能力是必不可少的。這就學生通過動手操作以及實踐，逐漸完善自身的腦記、手動以及心觀察。眾所周知，不管任何一門學科的教學以及學都不能脫離生活實際，學生在動手實踐中是新課改下的一種優化觀念。教師在化學教學中通過動手操作互動教學方式，可讓學生更好地發現化學世界中的奇妙，激發其學生興趣［2］。

如：教師在《二氧化碳制取的研究》的教學過程中，如果教師只是單純地讓學生記憶這章節的理論知識，那樣學生就很難理解CO2物理性質。對此，教師可以在課堂的教學中可采用實驗互動方式，充調動其積極性，同時并讓學生認真觀察實驗操作以及實驗現象，之后教師并讓學生以小組為單位，談談所觀察到的實驗現象以及實驗原因。通過這樣的方式，他們發現裝有一高一低兩只蠟燭的燒杯中當教師慢慢倒入CO2之后，低的蠟燭先熄滅，隨后再是高蠟燭熄滅。學生通過對教材文本的查閱以及討論得出：第一：CO2密度大；第二：CO2不支持燃燒，這樣一來，可讓其發現問題、解決問題，更好地掌握知識。教師在化學課堂上活用互動方式，鍛煉學生動手能力，又強化了觀察能力，加深及鞏固化學理論知識的理解和印象。

四、引入案例教學，拓展教學空間

化學教學中引入典型化學案例教學方法是常用的教學方法之一，由于典型的化學案例數量有限，因此，教師在進行教學前必須要根據學生實際情以及教學內容進行甄選。

如：教師在鈣元素的教學中，可將生活中的水垢去除方法，進行典型案例式教學演示，教師先將生活中最為常見的熱水壺拿來，同時教師并讓學生進行分組討論，如何有效去除水垢。并讓通過小組交流制定探討制度出除去水垢方案，并實施其制定方案。之后，教師各個學習小組根據本小組的實驗成果進行分析和總結。在這個過程當中，學生不僅學習到元素的化學反應原理，同時有效解決了生活難題。由此可見，將典型化學案例教學方法應用到化學教學中可以知識變的更加形象、生動，加深學生對知識的印象。

結語：果茨基曾言：“教學的過程實則是一個師生互動的過程”由此可見互動教學具有深遠的影響。因此，教師要改進及創新教學方式，巧用互動的教學模式，激發學生學習興趣，使其主動學、愿意學、不怕學，更好地提升初中化學教學質量。

參考文獻：

［1］尤亞萍．初中化學教學中互動型課堂教學模式的構建［J］．中學教學參考，2017（5）

［2］姜有軍．初中化學生態課堂互動教學研究［J］．中學生數理化：教與學，2015（4）．