新課標(biāo)初中物理教學(xué)體會(huì)

◎李春燕

初中物理是學(xué)生接觸物理知識(shí)的初期階段，教師要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生更好地開展自主探究，在探究中更好地去體會(huì)物理知識(shí)的含義，形成有效記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、教學(xué)工作要重視與生活的聯(lián)系

物理教學(xué)工作需要重視生活元素的融入，要從生活當(dāng)中尋找物理教學(xué)元素，要從物理課堂走向去，將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，物理學(xué)科的教學(xué)工作需要結(jié)合生活元素，有效提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，要重視學(xué)生在生活當(dāng)中的實(shí)踐能力。在教學(xué)工作中，教師要對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行充分開發(fā)，尋找更多、更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到物理知識(shí)一直都存在于我們的身邊，在日常生活當(dāng)中物理知識(shí)具有非常大的實(shí)用性，從而重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

初中物理教學(xué)工作中，很多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室條件有限，不能完全滿足新課標(biāo)的要求，為了更好地開展教學(xué)工作，教師必須要對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠符合現(xiàn)有教學(xué)資源。教師要從日常生活出發(fā)，從生活當(dāng)中找尋實(shí)驗(yàn)課程能夠用到的資源。例如，在學(xué)習(xí)連通器的使用時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鍋爐當(dāng)中必須要使用到的水位計(jì)，在建筑工地當(dāng)中必須要使用到的水平管等等；在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用小木板、圖釘以及曲別針等進(jìn)行簡(jiǎn)易開關(guān)、燈座等的制作；在學(xué)習(xí)電路元件時(shí)，教師可以收集一些廢舊電器上拆卸下來的電阻、開關(guān)等，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地去觀察這些物品的實(shí)際結(jié)構(gòu)和型號(hào)，并向?qū)W生講解這些物品的工作原理。利用這些物品，教師可以制作一個(gè)亮度可以調(diào)整的簡(jiǎn)易臺(tái)燈，向?qū)W生更好地展示生活廢品在物理知識(shí)的作用下能夠發(fā)揮出來的作用［1］。

二、設(shè)計(jì)有效地教學(xué)問題

教學(xué)工作中要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地問題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地去探究知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽的懂，但是下課之后卻不會(huì)做練習(xí)題的情況。還有教師講解的很透徹但是學(xué)生卻聽不明白的現(xiàn)象。這些問題產(chǎn)生的原因便是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒有做好引導(dǎo)，使得學(xué)生無法開展有效地自主探究，只能夠跟隨教師的思路和話語進(jìn)行思考。這種思考的方式已經(jīng)脫離了學(xué)生自己的思維方式，使得學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的問題。即使教師再努力地去分析，去講解，思維方式上的不同也會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。為了有效避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行自主探究。在自主探究的過程中，學(xué)生能夠非常有效地用自己的思維方式去展開思考，從而更加容易理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師便應(yīng)當(dāng)將講設(shè)計(jì)成問，以問為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)［2］。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組織，讓學(xué)生圍繞教師的問題找到重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，最為傳統(tǒng)的教學(xué)問題當(dāng)中便包括：一斤鐵和一斤棉花哪個(gè)更重？為什么一斤棉花看起來要比一斤鐵體積大好多？通過這種問題的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)在思考過程中逐漸地找到問題的答案，并產(chǎn)生新的問題。教師便可以以此為切入點(diǎn)，引出密度知識(shí)的教學(xué)。

三、給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在新課標(biāo)下，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生所能夠接觸到的物理知識(shí)，在物理領(lǐng)域當(dāng)中已經(jīng)是非常成熟的知識(shí)體系。之所以要采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己的探究去開展學(xué)習(xí)，其目的便是要讓學(xué)生在探究的過程中更好地體驗(yàn)科學(xué)的研究方法和理念，在探究過程中尋找問題，發(fā)現(xiàn)并解決問題。只有這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，才能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，最為有效的教學(xué)方法便是讓學(xué)生動(dòng)手操作，而并非讓學(xué)生一直盯著教師，觀摩教師的操作。實(shí)踐才是學(xué)生進(jìn)步最大的動(dòng)力，也是最為有效地手段［3］。在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，而并非示范。很多教師往往出于安全或者教學(xué)進(jìn)度等原因放棄了很多本應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的物理實(shí)驗(yàn)，這樣便使得學(xué)生失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要將學(xué)生放出去，讓學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如在電路連接實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自由連接，甚至要利用廢舊器材，讓學(xué)生進(jìn)行短路電路的連接實(shí)驗(yàn)，從而更好地提高教學(xué)有效性。

結(jié)束語：教師要加強(qiáng)教學(xué)中生活化元素的融入，要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，要使用有效地問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以教師的問題為研究方向，有效地進(jìn)行自主探究，從而更好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］申玉英．新課程改革背景下初中物理教學(xué)反思［J］．學(xué)周刊，2012（30）：37－37．

［2］邱詩軒．新課程改革背景下初中物理教學(xué)反思［J］．基礎(chǔ)教育研究，2015（14）：45－46．

［3］郭小艷．新課改下初中物理教學(xué)反思［J］．學(xué)周刊b版，2010（7）：145－145．