如何有效開展初中英語核心素養教學

◎李興芳

前言：在全球化經濟飛速發展的時代，英語教學儼然成為人們所關注的重點話題。初中教學是學生打好英語基礎的階段，主要培養學生對英語的感知能力、聽、說、寫能力，繼而讓學生在后續的學習與發展中奠定良好的學習基礎。在素質教育理念下，教師要學會逐步培養學生的核心素養，繼而提高學生的綜合能力。核心素養所囊括的范圍較廣，但主要指對學生品格及關鍵能力的培養，滿足學生的學習需求與發展需求，促使學生養成良好的自主學習習慣，達到素質教育的最終目的［1］。故教師要在培養學生核心素養的前提下，展開相關教學，提高學生的英語綜合能力。

一、轉變教學觀念，務實學生英語基礎

在初中英語教學過程中，教師要培養學生的核心素養，就要先轉變自身的教學觀念及教學模式，務實學生英語基礎，使學生在英語課堂教學中提高思維能力與語言表達能力。幫助學生建立英語學習框架，讓學生掌握學習英語的技巧，并提高英語興趣及能力，繼而不斷培養學生的核心素養。故教師要打破傳統的教學觀念，結合學生的性格年齡特征與教學內容，展開有效的英語教學，設計合理的自主學習方案，鼓勵學生自主探究與學習，提高教學質量。例如，在學習“My favorite subject is science”這一內容時，教師便可讓學生共同探討“One＇s favorite subject”這一內容，并使用簡潔或簡單的英語語句進行表述。或是向學生進行提問，如“Can you talk about your favorite subject teacher？”等問題，鼓勵學生回答，提高其積極性。在學習過程中，教師還可利用科目的英語單詞圖片，讓學生用正確的英語讀法進行搶答：“Language，mathematics，English，politics，geography，history”，活躍教學氛圍的同時，讓學生試著使用“what”、“who”、“why”等詢問句詢問另一名學生最喜愛的科目，讓回答的學生使用如“because”、“interesting”等轉折性的單詞或形容詞進行表述，使學生掌握正確的英語單詞讀法及用法，并提高單詞累積量。通過這樣的方式不僅能提高學生的學習興趣，還能活躍英語課堂教學氛圍，繼而鍛煉學生的英語表達能力及思維情感能力，轉變被動式學習狀態，培養學生的核心素養［2］。

二、展開合作學習，塑造學生核心素養

在初中英語教學中，教師要將教學重點逐漸轉移到培養學生核心素養的層面上，不能僅將學生的英語成績作為評價學生的唯一標準。在教學過程中運用小組合作學習的形式，讓學生間展開相互交流與探討，提高其合作意識，讓學生在小組合作的氛圍中感受學習英語的樂趣，并樹立正確的道德觀念，多方面培養自身的英語能力，繼而塑造良好的核心素養。故教師要在實際教學中，對學生進行分組，且每個英語學習小組中至少要有一名英語學習能力較強、課堂學習較活躍的學生，繼而充分帶動其他學生的學習積極性，使英語小組學習能順利進行，達到理想的教學效果，促進學生間的融合度與協作能力，強化團結意識。例如，在學習“How can we become good learners？”這一內容時，教師要組織學生以小組的形式共同探討“Talk about how to study”這一教學主題，總結自己學習英語的最佳方式，由教師引導學生從正確、科學的學習方式進行談論，讓學生在相互探討中明晰學習英語的最佳方式。在學習過程中，教師還要引導學生學會從重點詞匯，如“aioud”、“increase”“konwledge”或短語“word with friends”、“connect…with…”、“pay attention to”等進行交流。在小組合作學習與交流的過程中，學生便能明晰“by＋doing”結構的使用方式［3］。當小組探討話題結束后，教師便可鼓勵學生在學習英語的過程中要善于總結自己的學習經驗，要堅持不懈的學習英語，并相互學習與督促，發揮小組合作學習的最大價值。使學生在此過程中，提高核心素養與綜合能力。

三、延伸生活案例，提升學生個人品行

初中英語與學生的日常生活息息相關，而學生學習英語的最終目的，則在于能在實際生活中靈活的運用英語。為此，為提高學生核心素養的個人品行，教師應將課堂延伸到學生的生活實際中，讓學生圍繞熟悉的生活課題，展開英語學習，提高其英語累積量及英語表達能力。在英語教學結束后，教師還可鼓勵學生在日常生活中學會使用簡單的英語語句來打招呼、問候、介紹、指路等等，使學生感受英語表達的樂趣，提高其自信心，繼而不斷提升個人的核心素養。例如，在學習“Could you please clean the room？”這一內容時，教師便可讓學生應用“chore”、“dish”、“laundry”、“sweep”等動詞來回答“What did you do at home”、“What kind of housework do you do for your parents”或是“How do you clean your room？”等問題，讓學生從生活的角度進行表述，突顯本節課的教學重點，讓學生感受英語的使用［4］。同時，教師還可利用角色扮演的形式，與學生進行交流。由一名學生扮演媽媽：“Would you please drop the garbage out for you？”，并由另一名學生扮演自己在生活中的表現：“Of course／I＇m sorry，I＇m going towritemy homework…”。繼而產生一定的生活教學氛圍，使學生感悟父母的不易，提升個人品行，養成良好的生活及學習習慣，學會在生活中為父母分擔家務，提高其核心素養。

結語：總而言之，英語作為一門語言性學科，在初中英語教學中教師除了要強化學生的英語表達能力外，還要學會圍繞核心素養展開教學，培養學生的學習興趣及能力。讓學生在良好的教學環境中打好英語基礎；在小組合作學習中提高團結合作意識；在家庭教學案例中，體會英語在生活中的應用。促進學生個性的全面發展，并養成良好的學習習慣，達到素質教育的最終目的。

參考文獻：

［1］劉茂．論如何有效開展初中英語核心素養教學［J］．校園英語，2017（41）：134－134．

［2］姚飛．基于核心素養的初中英語課堂教學策略［J］．英語教師，2017（06）：129－131．

［3］顧一萱．微談初中英語教學與學科核心素養培養［J］．校園英語旬刊，2017（03）：99－201．

［4］林海．如何有效開展初中英語核心素養教學［J］．校園英語旬刊，2017（26）：88－89．