提高數學試卷講評的有效性

◎王建

初中數學試卷講評課是初中數學教學的不可或缺的一部分。對學生而言，及時深刻的講評有利于發現學生自己的問題，能夠便于學生查缺補漏，也利于加強小組之間的交流；對教師而言，可以通過學生出錯的地方找到自己平常講課的癥結所在，教師能夠及時的發現哪些知識點講的不夠透徹，哪些知識點學生掌握的比較差，有利于教師調節自己的教學進度和教學方向。有的教師試卷講評課非常的匆忙，簡單的對一下答案，然后就開始根據序號講題，這樣學生往往住不到重點和難點．下面結合本人在教學實踐中所做的初步探究，談談如何提高數學試卷講評課的有效性。

一、抓住講評的最佳時機，提前做好講評準備

學生考試完畢后，教師要進行及時的批閱，批閱過后就是對成績的具體分析，包括平均分，優秀率，及格率，對于一些典型的題目可以統計一下出錯率，對于出錯比較明顯的學生要記下姓名，便于提醒。試卷統計工作為試卷的講評提供了重要依據。除了分析數據外，還要分析分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時就具有明確的針對性，知道哪些內容該講，哪些內容不該講。

二、明確試卷講評課的內容．方式和方法

講評課的教學內容要根據學生測試情況來確定，應具有普遍性和代表性，這樣可以提高講評課的質量。講解的過程中，要從學生所掌握的知識點出發，觸類旁通，讓學生從根上意識到自己的錯誤，從而徹底的改正，防止類似錯誤的再次發生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題上出錯？”這樣才能擊中要害。

另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。

三、認真備課，提高效率

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。課前備課一定要認真，試卷講評的目的并不只是讓學生知道準確的答案，不只是讓學生根據看著正確的答案把錯題改過來，而是讓學生深刻的認識到自己的問題所在。以便更好的為以后的學習指明方向。所以試卷講評課講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些教師都要做到心中有數，切忌面面俱到，逐題講評。此外，還要培養學生對試卷的整體感，一張試卷上的題目其實并不是相互獨立的，除非一些簡單的純粹的計算題，這就要在日常的教學中培養學生對試卷的整體把握，只有學生掌握了所學知識的知識體系們才能才能更根本上解決問題，這個題學會了，其他相關的題目也就迎刃而解了。

喝牛奶要品出芳草的清香，講評課要講學生看不到的奇珍異寶。在現實的教學過程中，我們遇到的年每一個題目都有各自的道理，都有每一個題目蘊藏的數學思想方法，如果在試卷講評的過程中注意強調，注意知識的貫通，一節講評課會起到事半功倍的效果，重要的是還能訓練學生的數學思維。我們可以才能更以下的三個方面入手，即“一題多解”“一題多拓”“一題多變”，如果教師能夠較好的把握知識體系，哪些知識點之間可以聯系起來，我們就能夠在課堂上真正的做到一題多變，講評時，可將原題中的數學情景、已知條件、設問等進行改動，然后再重新分析、求解，或將題中的因果關系顛倒等，由淺入深，層層遞進，這種方法既能滿足層次不同的學生的需要，又從根本上讓學生對這個知識點有了深刻的理解，從而真正的收到觸類旁通，舉一反三的效果。所以在試卷講評過程中，既要發展學生思維，又要突出數學方法。

四、及時反饋，抓好落實

作業可以反映出一個學生對知識的掌握情況，如果不進行對知識的鞏固，不布置作業，就算課講的再好也是空談。講評試卷后不要著去講別的知識點或者新課，給學生留有足夠的時間去改錯和反思，要求學生認真分析試卷，整理并登記失分的地方，及時弄懂未掌握的知識。有時間學生才能夠充分的思考，這樣能夠訓練學生的思維能力。此外，對于出錯的同學，可以讓學生以小組為單位相互出題，可以改變一下已知條件，改變一下里面的數據，然后再進行解答。教師可以當堂抽查學生的修改情況和出題情況。當然，對于有些同學上課還是跟不上的，這類學生一定不能輕易地放棄，課后要給與及時的指導和幫助。

五、評后反思，擴大成果

一節課下來，學生已經改完錯誤，師生課上也對知識進行了總結和變通，課后教師要對自己的講評課進行反思，反思自己本節課的效率如何，反思自己本節課的知識點是否講的透徹和明白，要想知道講評效果，可以找不同層次的同學進行反饋，看他們的掌握的情況如何。此外，也要讓學生找時間繼續反思，因為講評課畢竟面對的是全體學生，每個學生知識的掌握情況是不一樣的，要求學生為自己量身打造一個改錯方法，這樣才能真正的提高效率。

總之，試卷講評既是檢測與診斷教學效果的一個反饋過程，更是促進學生思維發展、培養學習興趣、提高數學解題能力的重要環節。只要教師認真備課，做好知識點的連接，課堂上注意發散學生的思維，學生肯定會收獲滿滿，我們的教學質量也會慢慢提高！