滲透情感教育 優化小學數學教學

◎李文虎

小學數學邏輯性較強，對于小學生而言較難理解，因此部分學生對數學學習產生畏懼心理缺少熱情及學習信心，有些甚至會產生厭煩心理。在傳統的數學教學中教師只重視知識的講解及傳授，忽視了情感教學對學生學習的影響，有些教師甚至會在教學中做出傷害學生自尊心，打擊學生學習積極性的行為及言語，這會對學習興趣的培養帶來極大的負面影響。對學生學習興趣的培養行之有效的方法便是情感教育的滲透，通過情感教育使學生以積極的心態來面對學習從而提升學習效率。

一、加強數學教師的情感修養

教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的愉快，對于師生關系的協調，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感健康發展，首先，教師要加強自身的情感修養，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。

二、挖掘數學學科自身的資源，解決實際問題，激發學生數學情感

學生的數學情感是在教學過程中產生的，鮮明、形象、生動的內容能激發學生相應的情感。在教學過程中，教師要結合數學內容和學生的心理特點，把教學內容生活化，讓數學知識和生活緊密相連。教師要讓學生自己動手、動腦解決問題，從而使學生能夠主動地學習，感到數學知識來源于生活，又應用與生活實際當中。這樣不僅使學生理解了學習知識的重要性，又調動了學生學習數學的情感。例如，在教學“長方體和正方體的特征”時，教師可以讓學生自己動手制作長方體和正方體的模型，然后在小組之間進行評比，通過量一量、比一比、算一算等活動，找出長方體和正方體的相同點和不同點，再找出身邊的長方體和正方體進行對比，從而總結出長方體和正方體的特征。當學生的成功得到教師的肯定，就會產生愉快的情緒。作為教師，要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，激發他們渴望學習數學的情感，從而讓學生體驗到學習的樂趣。

三、多使用激勵性的評價，培養學生自信心

自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價，他人對于自己的評價對于自信的形成有著較大的影響。課堂中教師適時、正面的肯定性評價，對于學生學習具有導向、激勵、激趣、促知的作用，這不僅有利于加強師生之間知識、思想和情感的交流，而且有助于學生自主學習主動性的提升。肯定性評價的形式有多種，如和藹的目光、微笑、點頭示意，正面性語言評價等。多使用正面性評價有助于學生自信心的形成。教師要用發展的眼光看待學生的表現，對于學生學習過程中良好的表現及時給予肯定，可以有效地提升學生學習的主動性，提升學習效果。

四、讓學生體驗成功的喜悅

教師應時常讓學生體驗到成功的喜悅，這也是情感教育滲透的一種方式，時常的成功體驗會加強學生內心對數學學習的喜愛。教師在教學之中對課堂練習的環節應用心的科學合理的設計，問題的創設應循序漸進，層層深入。這樣會讓每一個層面的學生都有發揮及展示自己的空間與機會，從而使每名學生都能有成功的體會。此外教師應在學生遇到難題及困難時有意進行適當的引導及點撥，這樣學生不至于深陷迷茫失去信心。在學生遇到難題時進行適時的點撥會給學生以豁然開朗的感覺能夠提升學生學習的積極性，及挑戰困難的勇氣，這樣才是情感教育的目標。教師不是簡單的傳授給學生知識，還應用心的進行教學的設計使學生始終保持良好的學習態度及健康的心理狀態，從而更好的完成學習任務。在實際的教學實踐中，教師可以創設一些簡單易解的數學問題，使基礎較差的學生也能夠通過自己的思考，得出正確的答案，從而品嘗到成功的喜悅，進而激發起他們學習的信心，增加努力學習的動力，從而全身心的投入到學習中去，實現學習成績的有效提升。這些都是在數學課堂中靈活的實施情感教育滲透的收獲。

教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力的極其重要的土壤。在數學課這塊情感的沃土上，情感是教學時的必然，也是學生學習的必需。教師在教學時，應以情感為鑰匙去開啟學生學習的心扉。師生之間的情感交流貫穿在教學的全過程中，使整個教學過程以成功和愉悅為基調，以成功、歡樂、滿足和幸福為結束，使教與學順暢，知與情交融，使教師辛勤的勞動給學生帶來欣然接受知識的美。當學生在采集知識花朵時，感受愉悅并擁抱美，又會在情感的海洋中獲得啟迪而追求美。