淺談生活教育在小學語文教學中的滲透

◎陳華

陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”語文是一門極其生活化的課程，生活教育是小學語文教學的起點，也是小學語文教學的重點。分析了生活教育對于小學語文高效課堂建設的重要意義，希望可以引起諸位語文教師的重視。

一、生活教育有助于激發學生語文學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”然而組織小學語文教學活動時，很多教師卻發現學生普遍存在學習興趣低下、學習狀態不佳的問題。通過私下交談了解到，不少學生認為語文課沒有意思，課本上的文字太多了，看得人頭昏腦漲。還有人認為，課本上講的那些大道理他們都聽不懂，好像和他們沒有什么關系。想要改善學生語文學習興趣低下的困境，生活教育是一個很好的突破口。教學實踐證明，生活教育能夠引起學生情感和態度上的共鳴，進而起到激發語文學習興趣的作用。

《落花生》教學中，我先在多媒體課件上出示了一幅花生的圖片，請學生回答一下這是什么？學生紛紛不以為然：這不就是花生嘛。我繼續問：那你們有沒有人知道花生是從什么地方來的？大部分同學都以為花生是從樹上摘下來的，我鄭重糾正道：花生可不是從樹上摘下來的，它的果實埋在地底下呢，不信你們到課文里面去看一看。學生好奇地翻開課本認真閱讀起來。在這堂課中，我不過是稍微利用了一下現實生活中觸手可得的教學資源，就起到了很好的激發學生語文學習興趣的作用，足見生活教育的重要意義。

二、生活教育有助于加深學生對課文的理解

小學生語文學習經驗有限，有時候不能很好地理解文章內容。尤其在遇到一些篇幅較長的課文時，很多人會逐漸喪失閱讀耐心，越讀下去就越不懂。還有一些文章揭示了深刻的哲理內涵，對于認知能力不足的小學生而言同樣又是一個不小的挑戰。這些不僅打擊了學生語文學習信心，一定程度上也影響了課堂教學活動的順利開展。生活中蘊含著豐富的語文教育素材，小學語文教學應該立足于學生現有的直接經驗，促使學生到生活中去理解語文、感受語文。

《自己的花是讓別人看的》教學中，為了讓學生深刻體會“人人為我，我為人人”這個主題，我提出這樣一個問題：課文的第三段指出，“我為人人，人人為我。我覺得這種境界是很耐人尋味的。”你能不能回想自己生活當中的人和事，談一談對這種境界的理解？有學生這樣說道：“有一次下雨了，我在路上遇到忘記帶雨傘的同學。當我把雨傘分給他一半的時候，他不用再被雨淋了，我感到了助人為樂的快樂，他也笑了，我覺得這就是人人為我，我為人人。”其余學生也紛紛結合自己的生活經驗，分享了自己對“人人為我，我為人人”這個話題的看法。這種聯系現實生活的教學，提高了學生對課文主題的認識，更在無形之中增加了學生對“人人為我，我為人人”這個主題的認同感。

三、生活教育有助于提高學生語文實踐能力

《義務教育語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”課堂是學生語文學習的第一陣地，但是長期被束縛在課堂里面，對于天性活潑好動的小學生而言難免有些乏味。為了更好地建設高效課堂，教師應當積極開辟第二課堂，引導學生到生活這個廣闊的課堂里面學習知識、發展情感態度。這不僅彰顯了語文與生活之間的緊密聯系，也有助于提高學生語文實踐能力，可謂一舉兩得。

四、小學語文課堂生活化教學模式的實踐措施

1．走進字謎大世界 在識字教學中，教師可以采用讓學生在“猜中學，猜中思，猜中編”的有趣教學形式，充分發揮學生主觀能動性，激發學生猜字謎、編字謎的興趣與愿望，使學生樂在其中，獲在其中。“猜字謎—編字謎—猜字謎”這種學習的形式使這堂語文課充滿了活力，走進了生活。

“猜字謎”識字以其幽默風趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學生喜愛。它有利于啟迪學生的思維、開發智能、鞏固識字、增長知識，把識字寓于娛樂之中。

2．經典誦讀 經典是中國幾千年歷史文化的源泉，誦讀經典就是在孩子的心中種下善良、灑下美好、與偉人心靈對話的途徑。利用課前五分鐘，給孩子讀讀《論語》《弟子規》《孝經》《唐詩宋詞》和校本課程《國學》中的經典名篇，能更好地指導孩子們學會為人處世的技巧，善于和周圍的人相處，不但培養了孩子們的記憶力，還提高孩子們的情商，大大地減少了學生之間的矛盾。

3．朗誦比賽 為培養學生良好的朗讀能力，提高語文素養，在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。學校可以每年舉行四年級組語文朗讀比賽，主要在發音、語速、節奏、表達、感情、感召力、整齊度等七個方面進行考核。在比賽中，學生個個精神飽滿，參與積極性較高，能把文章讀得整齊流利、有感情、語速恰當，展現了朗讀者的風采。經過現場觀摩，提升了小學生的欣賞品位、審美情趣和文學藝術修養，豐厚了校園人文底蘊，培養了學生的愛國情感、民族精神，形成了積極正確的價值觀、人生觀，提高了學生的朗誦水平。

4．好書推介會 讀一本好書，就是與一個偉大的心靈對話。讀書可以陶冶性情。“腹有詩書氣自華”，黃庭堅云：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”讀書能改變人的氣質，林語堂的解釋是讀書使人得到一種優雅和風味。善讀書，如入芝蘭之室，久而不聞其香，而香卻在骨里。一言以蔽之，讀書其實就是在樂趣中追求真善美，陶冶性情是求美，精神追求是求善，啟蒙自己是求真。因此，走進浩瀚書海，呼吸那淡淡書香，彈指間信手拈來，尋找到人生的真善美，坐觀塵世潮起潮落，終睹得青天明日。“好書推介會”就是搭建“好讀書”的平臺，讓孩子們在此推動下養成自覺讀書的好習慣。

5．觀察日記 觀察日記就是引導學生去觀察生活，體味生活中的點點滴滴，把它記錄下來。比如學完課文《歡慶》，又恰逢國慶節的到來，老師鼓勵引導孩子在家長的陪同下去觀察感受大自然和全國人民的節日熱情，然后把自己的所見、所聞、所想表述出來，就完成了一篇有著學生生活印跡的觀察日記。

參考文獻：

［1］楊乃國．追求原生態的語文［J］．青少年日記（教育教學研究），2011－07－15

［2］任亞麗．淺談小學生語文學習習慣的培養［J］．科教新報：教育科研，2011（22）