初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

◎陳敏

語(yǔ)言三要素為詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法。其中詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的原材料，語(yǔ)言一旦和詞匯有所脫離，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)，更加難以維持日常交際，因此詞匯的重要性是不言而喻的。而英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，為了保證英語(yǔ)的順利應(yīng)用，詞匯教學(xué)是必不可少的，所以在學(xué)校教育中教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷地運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展而努力。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)語(yǔ)言和詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)造豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一是英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，并且在此過(guò)程中注重英語(yǔ)詞匯的搭配形式，即單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等。二是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力以及詞匯在特定情境中的具體含義。三是能夠正確應(yīng)用詞匯對(duì)事物、行為和特點(diǎn)進(jìn)行描述，并大致闡述起概念等。四是可以掌握1600個(gè)單詞以及300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配。

新課標(biāo)中規(guī)定學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)方面需要借助情境實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解。在閱讀理解方面需要根據(jù)文章中的上下結(jié)構(gòu)理解詞匯。另外，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要求的英語(yǔ)詞匯數(shù)量也在逐年遞增，大量的詞匯出現(xiàn)，不但需要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生大致的理解，同時(shí)還需要學(xué)生能夠?qū)⑵湔_應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．對(duì)語(yǔ)境教學(xué)不夠重視 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直發(fā)揮著主導(dǎo)作用，過(guò)分追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生在此過(guò)程中多數(shù)是被動(dòng)的，十分影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，而教師在此過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，所以難以真正掌握學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。部分教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，主要是將詞匯發(fā)音以及語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，因此學(xué)生只能通過(guò)詞匯表對(duì)詞匯進(jìn)行理解，與此同時(shí)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有凸顯出來(lái)，因此無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，久而久之便容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。

2．記憶方式機(jī)械化 在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，部分學(xué)校所采取的詞匯教學(xué)依然是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式。而這種教學(xué)模式對(duì)于教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求是十分嚴(yán)格的，需要教師在英語(yǔ)發(fā)音上十分準(zhǔn)確且標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于陌生詞匯幾乎是沒(méi)有概念的，僅僅是依靠教師的發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，所以一旦教師發(fā)音錯(cuò)誤，則會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯發(fā)音造成影響。另外，這種跟讀的教學(xué)方法具有一定的機(jī)械性，主要目的是記住詞匯的書(shū)寫(xiě)以及含義，并沒(méi)有對(duì)詞匯的發(fā)音以及使用方式進(jìn)行全面了解，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的記憶效果不佳，并且難以正確應(yīng)用，在一定程度上抑制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。

3．學(xué)生對(duì)詞匯解釋易產(chǎn)生偏差 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要是通過(guò)讀音、音標(biāo)講解來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的理解，而與之相應(yīng)的記憶法主要是循環(huán)記憶法、構(gòu)詞記憶法等［1］。這些方法雖然為學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶提供了一定的便利性和有效性，但是學(xué)生也只是單一的記住了單詞的寫(xiě)法和含義，并沒(méi)有通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境將單詞較為完整的解釋出來(lái)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該詞匯的記憶和理解是相對(duì)比較孤立的，一旦將詞匯引入到其他語(yǔ)言環(huán)境中，因?yàn)榫涫胶驮~義的改變，學(xué)生對(duì)于該詞匯原本的理解就會(huì)發(fā)生變化，從而使得學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶產(chǎn)生偏差，而這一現(xiàn)象會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生惡劣影響。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

1．充分利用形象教學(xué) 初中階段的學(xué)生，對(duì)于外界的新鮮事物極易產(chǎn)生興趣，因此教師可以根據(jù)學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造。比如采用生動(dòng)形象的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的興趣。以“cheer”一詞為例，意思為加油、歡呼。教師可以邀請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯比賽，讓其他學(xué)生為其進(jìn)行加油歡呼，在比賽結(jié)束之后，教師將“cheer”這一詞潛移默化中導(dǎo)入到教學(xué)活動(dòng)中，這一過(guò)程不但會(huì)集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)“cheer”這一詞產(chǎn)生教學(xué)深刻的理解，幫助學(xué)生將詞匯的理解更加形象具體，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

2．注重語(yǔ)境教學(xué) 在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)境是十分重要的，一旦沒(méi)能將教學(xué)工作和語(yǔ)境聯(lián)系在一起，學(xué)生便不能對(duì)詞匯進(jìn)行全面的掌握和使用，這種記憶方式是比較機(jī)械化的，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)難以得到有效提升。因此為了提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，教師需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容極為符合的教學(xué)語(yǔ)境，進(jìn)而幫助學(xué)生正確理解詞匯。例如“favorite”一詞為例，教師可以邀請(qǐng)兩名或者兩名以上學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情境，并且在此過(guò)程中需要教師規(guī)定必須詢(xún)問(wèn)對(duì)方“最喜歡的．．．．．．”，讓學(xué)生加深對(duì)該詞匯的理解，并能夠?qū)⑵湔_的應(yīng)用在實(shí)際語(yǔ)言交流中。這種生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞所使用的情境以及方式進(jìn)行理解，對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

3．強(qiáng)化指導(dǎo)方法 經(jīng)調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)最為深刻的感受就是“記得快、忘得快”，因此英語(yǔ)教師需要思考的是如何讓學(xué)生“記得快、記得多、記得牢”。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘規(guī)律是先快后慢，因此在教學(xué)過(guò)程中教師需要要求學(xué)生對(duì)于詞匯要進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，特別是當(dāng)天學(xué)習(xí)的詞匯，一定要在當(dāng)天或者第二天進(jìn)行鞏固加深，并且在此之后定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，不然將會(huì)徹底遺忘［2］。另外，教師需要教授學(xué)生科學(xué)的記憶單詞的方法。其中良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及科學(xué)的練習(xí)對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)都是十分有效的。例如造句法、順口溜法。將單詞生動(dòng)形象的進(jìn)行系統(tǒng)化并加以記憶，以舊帶新，實(shí)現(xiàn)快速記憶；或者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，以上學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固都是十分有效的，可以使得學(xué)生記憶單詞更加便捷、快速、準(zhǔn)確、牢固。

4．使用多媒體輔助詞匯教學(xué) 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以有效地提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。利用多媒體豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的語(yǔ)言素材，會(huì)在一定程度上提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的豐富性和有效性，極大地改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。例如在“worker、farmer、cook”教學(xué)中，教師可以在屏幕中顯示出這幾個(gè)職業(yè)的圖片，之后根據(jù)顯示內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇，并將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。在這一過(guò)程中學(xué)生可以借助形象、具體的影像加深對(duì)詞匯的理解，并使得學(xué)生對(duì)詞匯的記憶逐漸固化［3］。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生的詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙立群．初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究［J］．青春歲月，2017（15）．

［2］高蓉．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究［J］．海外英語(yǔ)，2015（5）：68－69．

［3］吳弘霞．初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究［J］．軟件：教學(xué)，2015（11）：95－95．