微課制作及微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎劉新玲

微課在高中數(shù)學(xué)中得以高效的應(yīng)用前提就在于微課制作質(zhì)量較高。這就需要教師在教學(xué)之前，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，切實(shí)加強(qiáng)微課制作質(zhì)量控制，并在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的加強(qiáng)對其的應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)微課制作淺見

鑒于微課制作質(zhì)量將直接對教學(xué)質(zhì)量帶來影響。所以在微課教學(xué)之前，必須對其制作質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，就筆者自身的淺見來看，主要需要強(qiáng)化以下工作的開展：

一是緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對性的對微課內(nèi)容進(jìn)行選取。一般而言，微課中的視頻只有10分鐘，需要做到短小精悍，就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，找出其重難點(diǎn)所在，才能更好地有的放矢的進(jìn)行微課的制作。

二是在微課具體內(nèi)容確定時(shí)，需要教師緊密結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)注重對其內(nèi)容的篩選。一般而言，主要是在結(jié)合學(xué)生需求的前提下加強(qiáng)對其的調(diào)研，從而更好地掌握目前的學(xué)情，將學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)注重微課內(nèi)容的精選。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對微課內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化和完善。

三是在進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師在微課制作過程中，應(yīng)借助一定的工具來制作，并掌握這些制作工具的操作要點(diǎn)，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，盡可能地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更好地將其在教學(xué)中的輔助和引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，強(qiáng)化學(xué)生對新知預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到消化和掌握數(shù)學(xué)知識的目的，尤其是要能在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，才能更好地為學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行釋疑解惑。此外，微課制作之后，還要進(jìn)行試看，并進(jìn)行針對性的剪輯和修改，確保其制作質(zhì)量得到有效的提升，以更好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的效果［1］。

二、強(qiáng)化微課應(yīng)用優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的對策

在確保微課制作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為了更好地將其作用在實(shí)踐中發(fā)揮出來，就需要教師采取針對性的策略加強(qiáng)對其的應(yīng)用，以下筆者以《函數(shù)的奇偶性》為例，就其應(yīng)用對策展開分析。具體主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1．借助微課開展視頻講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 《函數(shù)的奇偶性》是學(xué)習(xí)目的就在于借助偶函數(shù)的圖像特點(diǎn)和定義，得出奇函數(shù)的圖像特點(diǎn)與定義，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化對其的設(shè)計(jì)，促進(jìn)函數(shù)的奇偶性得到有效的應(yīng)用。在微課中，主要是結(jié)合這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①軸對稱圖像是什么？②函數(shù)y＝x2是偶函數(shù)？③請同學(xué)們將 y＝x2的函數(shù)圖像畫出來，并觀察 f（3）和 f（－3）、f（2）和 f（－2）、f（1）和 f（－1）的關(guān)系，并探討 f（a）和 f（－a）的關(guān)系是什么？④偶函數(shù)的定義是什么？⑤下列函數(shù)中，哪些是偶函數(shù)、奇函數(shù)：y＝3x2＋2、y＝2x2＋3、y＝2x2－2。在這一過程中，由于在微課中設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，并由教師對視頻進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)上述問題的處理。

2．借助微課進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難雜癥 學(xué)生在上述問題自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在合作探究中解決實(shí)際問題。教師則需要結(jié)合實(shí)際，在上述問題的基礎(chǔ)上，在微課中設(shè)計(jì)以下問題，更好地與所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。①偶函數(shù)的圖像有哪些特點(diǎn)？什么是偶函數(shù)？②已知函數(shù)y＝f（x）是偶函數(shù)，當(dāng) f（2）＝7時(shí)，求 f（－2）＝？③請同學(xué)們對函數(shù)圖像 f（x）＝x2＋x7為偶函數(shù)還是奇函數(shù)？④函數(shù)｜是偶函數(shù)，那么 a＝？在提出這些問題的基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)疑難點(diǎn)，并采取小組的方式進(jìn)行探究解決。教師則在整個(gè)討論中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，最后由各小組的代表來展示，對于某組存在的疑問，則由其他小組進(jìn)行協(xié)助解決。對于學(xué)生難以解決的疑難問題，就需要教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過如此教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間對知識點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，促疑難雜癥解決的同時(shí)強(qiáng)化微課的應(yīng)用成效［2］。

3．利用微課促進(jìn)知識的深化、展示和提升 教師需要結(jié)合這一知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對性的給學(xué)生設(shè)置有關(guān)函數(shù)奇偶性的求知與判斷提，才能更好地進(jìn)行知識的深化，并在微課中展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是需要注意的是，教師需要進(jìn)行分層設(shè)置，確保其難度梯度逐步增加，這樣就能更好地滿足不同層次學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到學(xué)有所獲的目的。例如筆者在微課中設(shè)計(jì)了以下問題，引導(dǎo)學(xué)生完成。

一是以下不是偶函數(shù)和奇函數(shù)的是哪一個(gè)：A．y＝3；B．y＝3x2＋2；C．y＝2x2＋3；D．y＝2x2－2。

二是函數(shù)為偶函數(shù)時(shí)，定義域是｜a－1，2a｜，求a和b的值是多少？

三是判斷其奇偶性：函數(shù) f（x）＝x2＋2，x＞0；f（x）＝0，x＝0；f（x）＝－x2－2，x＜0。

四是f（x）和g（x）的定義域是R，二者分別是奇函數(shù)和偶函數(shù)，那么下列說法正確的是：①F（x）＝f（x）g（x），偶；②F（x）＝｜f（x）｜g（x），奇；③F（x）＝f（x）｜g（x）｜，奇；④F（x）＝｜f（x）g（x）｜，奇。

而學(xué)生在完成這些問題的過程中，教師需要強(qiáng)化對其的指導(dǎo)，并在學(xué)生完成之后，結(jié)合課堂評價(jià)細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生掌握和感受自身的不足和獲得的知識，這樣學(xué)生就能更好地對知識規(guī)律進(jìn)行自我理解與掌握。這樣在微課應(yīng)用中，始終注重問題來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)其對知識的學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，而且還能強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主合作探究能力，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的［3］。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮微課的作用，必須切實(shí)加強(qiáng)對其制作質(zhì)量的控制，并在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對其的應(yīng)用，盡可能地強(qiáng)化學(xué)生對其的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)際，采取針對性的方式，不斷地提升其應(yīng)用成效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣友欣．高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．中國校外教育，2017（02）：75＋82．

［2］羅靜彥．高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015（12）：18．

［3］張輝．高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用［J］．考試周刊，2015（05）：44－45．