信息技術與初中物理教學融合初探

◎劉志強

伴隨信息化的發展，很多多媒體教學在中學中有所應用，很多人認為這是一種簡單的被動融入，其實不然，信息技術與物理教學的融合，是物理教學適應當前社會發展的主動適應。其原因是信息技術的融入，使原本單一抽象的物理課程，變得生動而豐富，從課堂內容到課堂形式，都發生了質的變化，最終提升學生的學習效率。因為初中物理課堂所要教授的相關知識，內容涉及面較廣，要理清概念原理，還要理解物理原理，因此教學任務較為繁重，如果教師采取傳統填鴨式的教學手段，其教學效率就會大大折扣。而信息技術和教學手段的融合，就能夠彌補傳統教學方式中的不足，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的思維能力，激發學生的學習興趣。

一、激發學生的學習興趣

采取信息技術與物理教學相互融合的教學手段，能夠實現多種方式的課堂導入，使教學內容變得豐富。尤其是對于一些自然科學類的物理知識教師，單純的依靠口頭導入，很難教學生帶入到某一類情景當中，如果教師能夠采取圖片、視頻等多媒體教學手段的方式做導入，能夠使學生快速的了解到物理知識產生的自然背景和生活背景，學生擁有一定的熟知感，就會擁有學習的興趣。這樣的教學手段與傳統的教學手段相比而言，改變傳統單一的教學引入模式，以多種感官來刺激學生，讓學生能夠主動的獲取知識，在課堂當中與老師形成互動，表現自己心中的疑問，這樣帶有問題的學習，能夠讓學生做到事半功倍的效果。比如我們在學習電力這一章知識的時候，在過去采用傳統教學手段，為我們講解電的來源，這樣學生聽課之后，仍然無法產生實際的效果，如果采取短視頻的教育手段，能夠讓學生快速的了解電是如何產生的？從而培養他們學習知識的興趣，另外學生也能夠了解到，電產生于生活，貼近于生活，服務于生活，讓學生更加主動地接受所學的知識。

二、模擬實驗情景

物理這門課程本身與生活的聯系非常緊密，所以很多人認為，物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程當中，實驗是非常重要的一環，能夠設計出豐富多彩的實驗教學，對于學生動手操作能力以及知識鞏固能力都有著非常重要的作用，那就我國的目前教學背景而已，采取實驗教學手段，會受到常規實驗儀器和環境本身的限制，所以實驗效果有時并不理想。這是如果采用多媒體教學輔助的形式，可模擬現實實驗，模擬一些現實中難以完成的物理實驗，這樣既打破常規儀器的限制，又能夠提高物理過程的演示效果，提高課堂學習的效率。比如說我們在學習“分子運動”這一課，對于初中的學生而言，他們無法用肉眼觀察到物體運動當中的分子，因此，更無法理解分子在運動過程當中會發生什么樣的變化，或者會產生什么樣的現象，這時如果能采用多媒體教學的方式，模擬分子在物體當中的運動和碰撞的過程，這樣大家理解起來就相對容易一些。還有一些物理實驗，需要長時間的等待，才能夠得到具體的實驗結果，因此也需要采用信息技術的手段，模擬實驗結果，這樣能夠略去實驗等待的時間，節省學生的學習時間，提高學習效率。

三、突破知識的重難點

中學階段學生的抽象思維和邏輯思維，處于不斷發展的階段，因此，很多抽象的物理知識，在一時之間是難以接受的，這對于學生如何應對當前的中考制度，產生了矛盾，為了快速的突破物理中的一些重難點，就需要采取生動形象的事例去誘導學生，以生動形象的方式來理解這些物理中的重難點。在過去一段時間當中，很多教齡長的教師能夠利用生活當中的實例來解釋物理現象，這樣可以有效的提高學生的學習積極性和主動性，使他們產生濃厚的物理學習興趣。對于一些剛剛步入教學崗位的教師而言，由于缺乏生活實例，學習較為枯燥，信息技術的有效使用，可以彌補這一缺陷，比如說在學習透鏡這一章的知識，很多同學對于對于凸透鏡和凹透鏡的生活應用產生一定的疑問，這是如果老師能夠采取多媒體的教學手段，分別舉例凸透鏡和凹透鏡在生活當中的應用實例，這樣可以加深學生的記憶，同時也能夠明白，物理所學的知識與生活息息相關，提升學習的動力，便于學生突破物理學當中的一些重難點知識。結束語：總而言之，信息技術與初中物理教學的整合，對于提升學生學習興趣，創設較好的實驗情景，突破教學難點，有一定的幫助，因此，初中物理教師必須要搭乘科技快班車，不斷的在教學過程當中總結經驗，發揮信息技術在初中物理教學的優勢，提高物理教學的課堂效率。

參考文獻：

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