信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究

◎姜林化

引言：由于小學(xué)階段的學(xué)生知識儲備能力處在初級水平，因此數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言發(fā)揮著舉足輕重的作用。信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使原本枯燥無味的教學(xué)課堂變得活躍起來，并以生動直觀的形象為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識的概念，讓學(xué)生通過篩選自身的數(shù)學(xué)知識去解決實際的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生積極的融入數(shù)學(xué)課堂中，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量［1］。同時，信息化及時應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，還能有效更新教師的教學(xué)力量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供便利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使其思維拓展能力提高。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)概念較多、抽象性較突出，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以集中注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率低下。目前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，需要教師不斷改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師還是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，教師并沒有對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，因此抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率無法提高。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是否能有效集中注意力決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能否提升，并且也決定著教學(xué)質(zhì)量是否有效的提高。由于學(xué)生具有活潑好動的性格，因此使得學(xué)生對于邏輯性與抽象性較強的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不感興趣，同時也不愿意融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，通過運用信息技術(shù)構(gòu)建情景的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)虛擬的現(xiàn)象，從而全面提升學(xué)生的情景體驗。例如，在教授學(xué)生《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可為學(xué)生出示問題“什么叫平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”“生活中有哪些物體呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”等相關(guān)問題，讓學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。之后，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示風(fēng)車、鐘面指針以及風(fēng)扇葉片運動的視頻，讓學(xué)生回答這些物品是怎樣的運動呢？在學(xué)生回答相關(guān)問題后，教師可以讓學(xué)生用手勢表示這些動作，并展示給大家看。在此過程中，利用多媒體向?qū)W生展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，能讓學(xué)生清楚的認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

2．通過高效的備課突出教學(xué)重難點 由于教學(xué)時間有限，教師必須在有限的數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供更多的知識，這就需要教師在課前進(jìn)行高效的備課，突出數(shù)學(xué)教學(xué)課程的重難點。在高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅需要科學(xué)合理的分配好各個環(huán)節(jié)的時間，還需要留一部分時間給學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要仔細(xì)的對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，抓住數(shù)學(xué)教材中的重難點內(nèi)容與知識點順序，結(jié)合學(xué)生的實際情況，借助信息化技術(shù)的支持，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識清晰的表達(dá)出來［3］。例如，在教授學(xué)生《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師可借助信息技術(shù)對三角形、平行四邊形和梯形進(jìn)行收集，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生思考三角形、平行四邊形和梯形的性質(zhì)，并為學(xué)生展示生活中隨處可見的三角形、平行四邊形和梯形的物品，從學(xué)生熟悉處落手，能加深學(xué)生對于相關(guān)知識的認(rèn)識。在信息技術(shù)的支持下，能將數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點由淺入深的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生集中注意力的聽課，并提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解。

3．在生動具體形象中提高數(shù)學(xué)效率 在對低年級學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，由于學(xué)生的思維能力與理解能力較差，因此教師可以通過信息技術(shù)將數(shù)學(xué)抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦泳唧w的形象，將枯燥的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，同時還能加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)識。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂的生動性，教師可以利用動畫的形式為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如，在教授學(xué)生《認(rèn)識圖形》時，教師可以在信息技術(shù)支持下為學(xué)生展示長方形的黑板、圓形的籃球以及正方形的相框，讓學(xué)生對圖形有基本的認(rèn)識后，再要求學(xué)生使用硬紙片組合成不同的圖形形狀，這樣不僅能加深學(xué)生對于圖形知識的認(rèn)識，而且還能提高學(xué)生的動手能力。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，能讓學(xué)生集中注意力的對相關(guān)知識點進(jìn)行思考與觀察，同時還能讓學(xué)生有效的掌握重點知識，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，教師不僅要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力進(jìn)行認(rèn)識，這樣才能合理的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)變得多樣化，并不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性得到提高，從而促使我國的數(shù)學(xué)教育得到高效的發(fā)展［4］。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鑫．信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2017（1）：12－12．

［2］劉曉劼．信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017（9）：279－279．

［3］李清．信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐［J］．新教育時代電子雜志：教師版，2017（43）：101－101．

［4］徐如剛．信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探討［J］．教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：34－34．