微課在小學數學教學中的應用探析

◎汪清嫻

對于小學生來說數學是一門難度較高的學科，需要投入極大的精力進行學習，很多重點難點還需要老師進行單獨的講解。將微課引入小學數學教學中，能夠有力地解決學生對于重點難點理解不足的問題，已經逐漸成為課堂教學的一種有效的補充方式。在課堂上，教師可以用微課調節課堂氛圍吸引學生的注意力，在課下，學生也可以通過瀏覽微課加深理解。本文主要是分析微課在小學數學教學中的應用探析。

一、微課內涵分析

微課與一般直接教學的模式不同，微課是以視頻為主要形式面向學生進行授課。通常，教師將課堂內容以知識點為單位展開，凝練成五分鐘左右的視頻課程，最長不超過八分鐘。在這短暫的時間里，教師要盡量用最精煉的語言，將這個知識點完整的介紹給學生。微課可以錄制的內容有很多，教師既可以將課程中的知識點錄制成單獨的視頻，也可以將實驗的內容錄制成單獨的視頻，同時可以針對難題將解題過程錄制成視頻發送給學生。教師可以根據外部環境靈活選擇錄制微課的方式，有條件的教師可以用攝像機搭配多媒體設備或白板設備，甚至是一張白紙和一支簽字筆進行演示，沒有攝像機的老師可以通過計算機進行屏幕錄制。

二、微課在小學數學教學中的應用探析

1．微課可以幫助學生進行課前預習 在上課前進行預習是一種公認的有效的學習方法。特別是針對課堂教學中的重難點問題，需要學生進行前置性學習。教師可以將下一節課的重點錄制成微課通過社交平臺傳遞給學生，要求學生在上課前通過微課進行預習，并完成教師布置的預習作業，以加深課堂教學的成果。學生也可以針對自己的弱項在課前根據課本內容瀏覽相應的微課，防止在課堂學習中跟不上老師的節奏。一方面，在課堂教學中，教師可以根據課前布置的微課內容與學生進行互動，另一方面，當課堂教學時間有限而內容非常多時，也可以減輕教師課堂教學的負擔。相比起布置閱讀課本的預習作業，微課的內容和形式更加活潑有趣，學生的興趣比較足，熱情也比較高，學習的效果更好。

2．在課堂上通過微課調節課堂氣氛 由于數學課程學習的難度比較大，學生的課業壓力也比較重，因此，可能產生挫敗情緒，厭惡數學課堂。教師可以通過在課堂教學中插入微課視頻來調節課堂的氛圍，以達到一種輕松愉悅的授課體驗，加強學生對于數學課堂內容的關注度，集中他們的注意力。此外，小學的數學課堂只有45分鐘，在遇到一些復雜的數學知識時難免時間不夠，微課通過凝練式的教學方式可以對某一知識點進行精煉的講解，節省教師的上課時間。同時，由于微課形式和內容的多樣性，教師可以通過播放微課來豐富課堂教學的內容，擴展學生的視野。學生通過微課也可以認識到課堂教學的重點，在重點和難點上多下功夫，以掌握課堂的主要內容。教師必須認識到學生才是課堂教學的主體，因此必須豐富課堂教學的形式來積極發揮學生的主觀能動性，讓學生融入課堂教學內容中，通過教師的合理引導完成課堂教學任務。

3．通過微課深化對于學習的思考 在小學數學教學的應用中，微課最大的用處實際上是在課堂之下。教師可以將微課納入學生的課下作業中，加強學生對于課堂重點的把握，并適當通過布置微課閱讀任務對學有余力的學生進行拔高訓練。在設計微課內容時，要注意結合生活實踐，不能與學生的實際生活脫節，要把握學生的興趣點，讓學生自愿積極的完成微課作業。當學生對數學課堂學習的內容已經足夠了解后，教師可以引導學生分組進行微課的制作，通過制作微課視頻讓學生發表自己對于數學理論的見解，在加深對于數學學習內容思考的同時培養他們團結合作的能力。還可以將實踐內容與微課結合起來，利用微課對學生進行實踐的指導。但是，在使用微課的過程中，教師也要注意適度原則，微課只能作為輔助性的工具，不能反客為主，不能讓微課影響到課堂教學的節奏，也不能讓微課掩蓋課堂教學的重點。

結語：綜上所述，微課對于傳統的教學模式是一種重大的改革，對于激發學生興趣以及調動學生學習積極性都有十分重要的作用，作為小學數學教師應當認識到微課重要性以及加強微課應用，微課可以幫助學生進行課前預習、在課堂上通過微課調節課堂氣氛、以及通過微課深化對于學習的思考。

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