多媒體平臺輔助中學物理課堂演示實驗

◎李昕

實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。演示實驗是指為配合教學內容由教師操作表演示范的實驗。能把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前。是教師施展教學藝術的獨特方法，深受學生歡迎的實驗形式。能引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。［1］根據《義務教育物理課程標準（2011年版）》所述，要求發揮實驗在物理教學中的重要作用，演示實驗是配合我們的教學的，必須讓學生清楚的認清物理概念和規律。做演示實驗時，由于實驗的操作者是教師，學生的主要任務是觀察和思考。因此，教師應注意引導學生觀察實驗現象，啟發學生對實驗現象所說明的問題進行積極思考和交流。但是個別演示實驗受實驗條件等因素的制約，存在著實驗效果不明顯、實驗現象不易觀察、實驗結果不科學等問題。出現這些問題，不但會影響學生對物理知識的理解，甚至會影響學生在學習過程中對物理規律的認同。［2］基于此，利用多媒體平臺技術的先進性，引入多媒體技術，發揮多媒體教學資源的優勢，輔助我們的物理演示實驗，就變得非常有必要。

目前而言，多媒體平臺的輔助，主要在三個方面：

一、視頻錄制和播放

一些物理實驗不易于在課堂上進行實際操作。比如“凸透鏡對太陽光的會聚作用”，如果遇到陰雨天氣，或者教室并不向陽，那么這個實驗就很難完成了。如果可以先在條件充足的時候完成該實驗并錄制成視頻，然后在課堂上進行播放，那么學生的觀察就會非常直觀。又比如在講熱機工作原理時，“試管中的水沸騰推開活塞”的實驗中，由于實驗過程有一定的危險性，同樣可以考慮錄制視頻后播放。對于一些速度較快不易觀察的實驗，比如“自由落體運動”，還可以考慮錄制后逐幀播放，讓學生更清楚的觀察。

二、多媒體課件展示

計算機多媒體軟件以其交互性顯示了它在科學教育中的巨大發展潛力。這種教學軟件可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規律的理解，同時也可以做一些中學實驗室中不好完成或不能完成的實驗。［3］比如在講連通器的時候，教材舉了船閘的例子，這部分單憑想象學生是很難理解的。如果能應用Flash動畫模擬，則畫面會變得非常豐富。又比如內燃機，教材只是提供了四沖程汽油機的工作示意圖。如果用多媒體軟件，將這四幅圖以動畫的形式呈現在學生眼前，并模擬汽油機工作的過程，那學生的學習就會非常容易理解。

三、實物投影儀

實物投影儀的特點是可以將各類立體實物逼真清晰的展示在屏幕上。許多物理實驗，受器材的限制，教室后排學生不易觀察到實驗現象，這時就可以發揮投影儀的優勢。比如電學實驗中，電表的讀數，由于大部分電表的表盤都比較小，指針比較細，許多學生根本觀察不到。如果將表盤投影到屏幕上，那同學們就可以很清晰的觀察了。又比如講聲音的產生時，許多老師喜歡用拍桌子后粉筆屑的跳動來講解。但其實后排的學生根本觀察不到的，這時也可以用實物投影儀將實驗現象放大，方便學生的觀察。

所以，教師應充分利用多媒體平臺輔助物理演示實驗教學。以實驗為主，多媒體技術為輔，使兩者有機和諧整合，最大限度地發揮現代教育技術的長處。［4］

參考文獻：

［1］焦建龍．物理演示實驗［J］．東西南北：教育，2012（06）：30．

［2］劉成東．多媒體課件對初中物理演示實驗的輔助作用［J］．中國教育與社會科學，2009（06）：74．

［3］黃光安．利用多媒體優化物理演示實驗［J］．廣東教育（綜合版），2006（06）：40．

［4］張小林．走出多媒體演示的誤區［J］．甘肅教育，2012（03）．