淺析新時期如何做好初中班主任工作

◎邱厚遠

初中時期正是學生身心迅速發育的時期，這時的學生的人生觀與價值觀迅速轉型，而且也正是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關鍵時期，心理起伏變化比較大，是比較難于管理的時期。如何做好新時期班級、學生的管理工作，成為當前初中班主任一個重要課題。下面，我就多年的教學和管理經驗，談幾點粗淺的認識。

一、要懂得以和聚心，用和諧的環境陶冶人

班級是一個有組織的群體，班主任是這個群體的主要管理者，負責對班級學習活動管理、生活紀律管理、班級組織管理和偶發事件管理、計劃管理、評價管理等等。所謂班級管理絕不是把學生“看”住，讓其聽話、守紀律的機械管理，而是使班級集體團結向上、井然有序、運作正常的民主化管理。在班級管理中，要以創設寬松和諧的班級氛圍為抓手，為學生張揚個性擴展空間。突出學生的主體地位，注重觀察、分析和判斷學生的個性發展，對不同氣質、性格、能力的學生和不同心理發展水平、不同個性特點的學生，要從不同方面進行關愛，幫助他們排除成長中的心理障礙，引導他們形成良好個性，調動他們的積極性，讓每個學生明白自己是班級主人，讓每個學生有平等競爭的機會，為學生張揚個性建立良好氛圍；要以創建民主和諧的班級環境為抓手，為學生發展特長擴展空間。要注重體察學生思想、情感和需求，捕捉學生的思想信息和特長愛好，把握學生的真實態度，啟迪學生活躍向上的心靈，建立“信得過”的情感基礎，彼此坦誠相待，形成“孫悟空族”般的活躍群體，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索，發展特長；要以創建精誠團隊為抓手，為提高學生整體素質擴展載體。團結鑄就靈魂，協作凝聚力量，只有創建民主、和諧、團結的班級集體，才能使每一個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，以班級的共性發展規范和約束學生的個性進步，實現班級民主管理，達到老師、班干部和學生共同管理班級的目的，以全班學生整體上進的氛圍，感染難度大、反復大、轉化難的“兩大一難”生和“特殊生”，助推班級管理水平整體提高。

二、要充分運用家長教育與學校教育相結合的教育方式

一個人的成長離不開學校、家庭、社會三方面的教育環境，家長是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學校”。孩子從出生到長大成人，最能影響他們的人是他們的家長。家長的一言一行都有意無意的影響著他們的孩子。可見家長教育的重要性！那么作為新時期的班主任教師在組織教育教學工作中就應該充分調動家長教育的積極性，而不是把教育這項艱巨的任務完全托付給我們的教師。記得蘇活姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”由此我們可以看出教師和家長在培養人中起著舉組輕重的作用。作為新時期的班主任教師的我們，要經常采用家訪、電訪等多種途與家長徑保持聯系。通過溝通，讓家長了解學生的在校表現。同時，班主任教師也可以了解到學生在家學習情況，如放學回家后，是否第一時間完成作業，是否進行課前預習等。通過溝通，使班主任教師能夠更全面的了解學生，進而對學生進行更有針對性的教育，讓家長起到協助、配合和監督的作用，使家長教育參與到學校教育工作中來，使二者緊密結合，互為補充！

三、要把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是班主任值得研究問題。

愛學生是教育學生的起點和基礎。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法 科學 ，教育也無法達到期望的結果。

真正的嚴應該是嚴而不厲和嚴而有格。嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

總之，新時期的班主任難當，但只要我們有一股敬業精神，不斷更新觀念，與時俱進，努力構建適應新時代的民主、平等、和諧的師生關系，不斷提高自身素質，就能成為一名合格的新時期初中班主任。

參考文獻：

［1］2016年度《教學研究》

［2］2017年1－2期《中學教學參考》

［3］2011年22期《教育教學論壇》