用入心教育引領孩子成長

◎萬明星

案例一：

李鑫（化名），性格開朗，樂于助人，活潑好動，上課學習不認真，課間不安分。能量無限，像一團火，持續燃燒。張榮（化名），好強，調皮，與同學相處融洽。一天，正做眼保操，突然教室里傳出吵鬧聲和哭聲。我馬上跑到教室，將吵鬧的兩名同學叫到辦公室。先讓他們在辦公室靜站五分鐘，然后分別詢問，了解吵鬧原因即事情經過。最后發現事情是這樣的：兩人是前后桌，一直相處都很好。偶爾也打打鬧鬧但都是玩笑而已。而今天，李鑫本來是要傳作業給張榮，可正要像平常一樣將作業給她時，她突然轉過頭，作業本恰好碰到她的眼睛了，一怒之下，她就拿起筆在他的書上狂劃。瞬間，矛盾激發。之后就是從教室里傳出的吵鬧聲和哭聲。了解事情經過之后。結合之前其他同學反映李鑫上課不專注，有時候還喜歡打擾同學學習，嚴重違紀。于是，我讓他們先自己分析事情原委并思考如何處理。也許是在辦公室靜待了幾分鐘，平靜了很多，心中的怒火基本上已經滅了。他們都主動承認了錯誤，并承諾不會再犯這種幼稚的錯誤。

分析：從這件事可以看出，初中生其實還是有一定的事情處理能力，只是缺乏情緒控制和事情判斷力以及如何正確的與同學相處。基本上這個年齡段的孩子都是獨生子，全家寵愛甚至溺愛，一切以自我為中心，缺乏與同齡孩子相處的經歷，對于理解和尊重基本上是空白，因此出現了今天的同學之間打架斗毆的事。我覺得孩子們自己承認錯誤比我采取強制性措施對其行為進行嚴肅批評入心。

升華主題：為杜絕此類事件再次發生，同時為共創和諧班級，在班上對此事的危害性進行了詳細分析。同時讓孩子們準備下周班會：如何與人相處。讓他們自己談感受談感悟談行動，從中體悟理解與尊重，將理解和尊重深入人心。

案例二：

李小敏（化名），性格開朗，愛表現，善于交友，上課積極回答問題，但習慣不是很好，總是丟三落四。一天課間，辦公室周老師安排她去美術老師那統計專業美術生名單，并要求她馬上處理，同時第一時間將修正表交回辦公室。她當時爽快的答應了。之后，我以為她已經將此事完美的完成了。結果第二天，周老師問我你班學生那個表什么時候交過來啊？當時我很驚訝。于是，馬上到班上將其找過來問表遲遲未交的原因。結果她說：由于自己不是專業美術生，所以當時拿到表后就將其轉交給王穎（化名）同學讓她幫忙完成，可她一直沒將表給她。于是我繼續問：那你去找她詢問沒將表給你原因沒？她說問了，王穎之后又將表轉交給周怡（化名）同學委托其幫忙完成。但現在周怡同學說表已丟失。當時我好想大發雷霆，但馬上細想發脾氣并不能解決問題，反而會讓這些孩子懊惱和不安。于是，我果斷地說：問題還是要解決。統計名單表必須要完成。接著，我陪同她一起去找美術老師將名單統計完并交周老師處。

分析：雖然這件事最后解決了但事情的本質問題還未解決，從這件小事可以看出初中生缺乏責任意識和擔當意識。所以事情處理完后，第一時間我就將李小敏、王穎和周怡三位同學找到辦公室進行了溝通，將此事進行了細致的分析，并強調責任感意識和擔當意識的重要性，同時要求她們日常就應該嚴格要求自己，養成好習慣。

升華主題：以此事為引線，之后在班級總結環節對全班同學進行了責任意識和擔當意識的培養，并讓她們領悟信守諾言是一個人立足之本。當別人將一個任務交給你，一旦答應了就一定要做到，如果超出你能力范圍即不能完成一定要委婉的拒絕。這既是對自己負責的態度，也是對他人信守承諾的品質。同時，對班級文化進行了滲透：班規，組規，人人遵守；自律，自強，自主完成；用心，用情，認真對待；優秀的個人成就優秀的班級。

入心教育從心出發，用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。教育植根于愛，愛也是一種能力。在愛的路上，勇往直前。你會發現驚喜連連，孩子們正成長，而成長的路上需要我們陪伴和支持。相信在愛的引領下，孩子們將更歡快地徜徉于知識的海洋，實現全面發展。